《指南》下幼兒口語能力培養(yǎng)的策略思考與實(shí)踐

【摘 要】 《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。教師需要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力同時，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】幼兒 口語能力 語言教育

蘇霍姆林斯基說過：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是所有知識的寶庫。我們認(rèn)識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都需要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期?！奔偃绾雎粤藢τ變赫Z言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。”為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下教學(xué)方法：

一、充分利用多種資源、采用多種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，投放多樣化的語言活動材料，有利于幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如：圖書資料、碟片、電腦網(wǎng)絡(luò)、材料等。早期閱讀讓幼兒在自主的環(huán)境中口語得到發(fā)展，而口語發(fā)展也是書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，我們教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，必須要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立良好榜樣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程，我認(rèn)為通過培養(yǎng)幼兒對新聞活動的敏感性不失為一種有效的途徑。

（一）小班幼兒特殊的新聞——談話活動

托爾斯泰曾明確指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。對于從未接觸新聞活動的小班幼兒來說是非常抽象的、模糊的，那么如何將抽象化為具體，讓模糊變成清晰，從而讓幼兒來了解新聞、發(fā)現(xiàn)新聞呢？我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容豐富的談話活動就是一個較好的切入點(diǎn)。我組織幼兒開展了各種談話活動，如：談話《快樂的周末》，讓孩子們說說周末你在干什么？指向明確、貼近幼兒生活實(shí)際的問題給予孩子們廣闊的講述空間，孩子們爭先恐后地講著：“星期六，爸爸帶我到兒童公園玩，我玩了碰碰車真好玩，我們的車都碰在一起了”、“星期天，我們?nèi)乙黄鹑ヌ炷可脚郎搅?，山很高很高，山上還有好多的雪呢，我在最前面，爸爸媽媽都還是我爬得快呢！”——孩子們興奮得說著自己的新聞。孩子們在一次一次的談話中了解生活中的新聞，發(fā)現(xiàn)許多身邊的新聞，更在不知不覺中發(fā)布著自己的新聞。

（二）提高中班幼兒的新聞敏感度

電視新聞對于現(xiàn)在每個人來說都不陌生，它已成為大家獲取信息、學(xué)習(xí)知識、開闊視野的重要渠道。而這也是我開展中班幼兒新聞活動的有效手段。剛開始的時候，我讓幼兒在家長的幫助下收看《臨安新聞》，但顯然他們對此節(jié)目并不感興趣，因此也無心收看，更無法開展播報(bào)。于是經(jīng)過分析與研究，選擇了中央7臺的《動物在哪里》欄目，因?yàn)樗膬?nèi)容淺顯易懂、生動有趣，容易引起孩子們的興趣，適合中班幼兒的心理和知識水平。比如：有一天，《動物在哪里》中播出了一條新聞：有一只小鳥頭上長了許多長長的毛，就像獅子的頭。汪一城馬上在第二天的新聞播報(bào)時間高興的向大家發(fā)布了在電視里看到的這條新聞。另一次，孩子們發(fā)現(xiàn)了一條有趣的新聞：一只老虎生下寶寶之后覺得它很難看，于是不要它。但是小老虎如果在生下來48小時內(nèi)沒有喝奶的話就會死去，后來大家一起想辦法，讓一只母狗當(dāng)它的媽媽……這讓孩子們十分的好奇。這條新聞理所當(dāng)然地在第二天的新聞播報(bào)時間出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，孩子們收看每天的《動物在哪里》已經(jīng)成一種習(xí)慣。更成了我們中班新聞活動的重要內(nèi)容。因?yàn)?，在活動中，孩子們找到了他們喜歡的新聞，在活動中，他們的眼睛越過了圍墻，走入了更加廣闊的新聞世界。

二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動內(nèi)容

（一）組織大班幼兒《小小播音員》活動，激發(fā)幼兒參與新聞活動的興趣

鑒于小班、中班兩年對于新聞這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒到了大班之后對新聞的理解更加深一層次了。于是我讓幼兒觀看了新聞播音員的一些圖片、視頻，之后幼兒對于播音員表現(xiàn)出很高的崇敬，我想，能否讓幼兒嘗試著模仿播音員更加正規(guī)的播報(bào)新聞，于是大班《我是小小播音員》活動開展了。一開始，大班幼兒不識字，更不會寫字，因此，如何讓他們搜集新聞成了一個難點(diǎn)。此時報(bào)紙的作用顯得尤為重要，因?yàn)閳?bào)紙上的許多新聞都配有插圖，這樣既可以幫助幼兒理解新聞，更能讓幼兒通過圖片來記憶和播報(bào)這些新聞。起先，我搜集了許多新聞的報(bào)紙，并讓孩子們在報(bào)紙上尋找自己喜歡的圖片，然后我將這張圖片剪下來，將關(guān)于這張插圖的新聞告訴孩子們，讓他們知道報(bào)紙上也有新聞，激發(fā)了幼兒從報(bào)紙上搜集新聞的興趣。之后我通過家園聯(lián)系欄、家長談話使家長了解我們的報(bào)紙新聞搜集活動，家長們的參與讓孩子們從報(bào)紙上、電視上發(fā)現(xiàn)了更多的新聞，新聞搜集活動讓孩子們的新聞日益豐富，同時也讓家長發(fā)現(xiàn)了幼兒新聞活動對孩子各方面發(fā)展的推動作用，從而促進(jìn)了家園合作。

（二）變廢為寶，大家動手編報(bào)紙

由于我們每天都有小朋友在播報(bào)新聞。那么，每天堆積起來的新聞該怎么處理呢？我們考慮何不將新聞利用起來，讓孩子來編報(bào)紙呢？于是，我們大膽讓孩子進(jìn)行了嘗試。以小組為單位，讓幼兒選出“主編、副主編”，大家一起群策群力編報(bào)紙。在編報(bào)前先進(jìn)行構(gòu)圖、預(yù)設(shè)，然后從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。經(jīng)過數(shù)次編排之后，孩子們在一次次爭論中獲得喜悅、獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功。

經(jīng)過三年時間不斷實(shí)施活動的積累與沉淀，《小小播音員》活動已經(jīng)成為班級的一個常規(guī)活動，幼兒也在不知不覺、潛移默化的在各方面能力上得到了發(fā)展?？傊變浩谑菍W(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，教師與家長都必須要把握這個時機(jī)，采取科學(xué)的方法和態(tài)度來培養(yǎng)和鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，讓幼兒多模仿、多議論、多練習(xí)。同時，教師與家長可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，隨時隨地、形式多種地對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，以期待最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

[2]《幼兒園語言與科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社

[3]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社