如何優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的提問(wèn)技巧

【摘 要】 對(duì)于幼兒而言，通過(guò)問(wèn)題的回答鍛煉了思考能力，加強(qiáng)了智力開發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新思考和敢于聯(lián)想的好習(xí)慣，這位日后的再教育提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文章對(duì)如何提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了分析，從科學(xué)性設(shè)計(jì)問(wèn)題和增加提問(wèn)技巧兩個(gè)方面做出了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言 優(yōu)化教學(xué) 提問(wèn)技巧 科學(xué)性

科教興國(guó)一直以來(lái)都是國(guó)家的重點(diǎn)教育政策項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)一代又一代人的教育傳授，讓人們獲得更多的科學(xué)知識(shí)，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐中推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教育事業(yè)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，在幼兒時(shí)期的啟蒙十分重要，這也是開發(fā)兒童智力和培養(yǎng)興趣愛(ài)好的重要階段。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)與回答的課堂實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了幼兒們熱愛(ài)知識(shí)，勇于創(chuàng)新思考的好習(xí)慣。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)突出提問(wèn)點(diǎn)

語(yǔ)言教學(xué)提問(wèn)的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)。這要求教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，問(wèn)題既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能突破教學(xué)難點(diǎn)，那么，教學(xué)的有效性才會(huì)顯現(xiàn)，才會(huì)激發(fā)幼兒積極思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題時(shí)，教師要做到心中有數(shù)，例如，為什么要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題、設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題對(duì)幼兒的發(fā)展起到哪些作用，幼兒回答會(huì)出現(xiàn)哪些情況，等等。問(wèn)題要以幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為本，具體設(shè)計(jì)時(shí)要做到三個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒經(jīng)過(guò)思考能夠得出一定的結(jié)論；二是設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)附有解決問(wèn)題的基本思路和方法，且答案不具有唯一性；三是幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師采用賞識(shí)教育方式，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的信心和熱情。

二、注重提出問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性

1、注重問(wèn)題的全面性

問(wèn)題設(shè)計(jì)的全面性與學(xué)生的差異性有著直接的聯(lián)系。幼兒在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，對(duì)于外面的事物和所學(xué)習(xí)的知識(shí)就有較大的好奇心，在課堂提問(wèn)與回答中，只要設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠聯(lián)系幼兒的親身實(shí)際，就很引起較大的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師要對(duì)不同的幼兒成長(zhǎng)背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，了解其家庭成員、父母從事的工作、智力發(fā)育狀況和幼兒的性格特征等。另外，不同的幼兒在這些問(wèn)題上具有較大的差異性，在問(wèn)題的設(shè)置上就要差異性對(duì)待。在幼兒回答過(guò)程中，教師要尊重他們的見解，并給與鼓勵(lì)和大紅花獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生們思考問(wèn)題的熱情。并且，在差異性提問(wèn)問(wèn)題中，其他的幼兒也會(huì)耳濡目染，在全面的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)更多的見識(shí)。

2、注重設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)性

幼兒在接受知識(shí)上具有緩慢的特點(diǎn)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于較多事物的認(rèn)知較淺，在回答問(wèn)題中會(huì)出現(xiàn)思維邏輯不清晰、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。為了提高幼兒回答問(wèn)題的水平，教師要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)性來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教育目的，通過(guò)幼兒容易理解的日常現(xiàn)象等，教授幼兒道理和知識(shí)，并進(jìn)一步延伸發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉思考問(wèn)題和總結(jié)思考的能力。

3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有適度性

在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，提出的問(wèn)題要符合幼兒的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，避免過(guò)多困難問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)于復(fù)雜和困難的問(wèn)題對(duì)于幼兒教學(xué)有弊無(wú)利，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)增加幼兒的反感性和厭學(xué)情緒的積累。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有適度性，即問(wèn)題不能過(guò)難，使幼兒不知所措，這樣會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性；問(wèn)題也不能過(guò)易，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)幼兒的語(yǔ)言開發(fā)和能力發(fā)展都不利；難度適中的問(wèn)題，面向絕大部分幼兒，有助于推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)的順利開展，問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體原則是“跳一跳摘到桃子”，即經(jīng)過(guò)幼兒的努力思考，問(wèn)題可以得到解決。

三、教學(xué)提問(wèn)的技巧性

1、提倡互動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)的提問(wèn)教學(xué)一般是教師提問(wèn)、幼兒回答，這種單一的教學(xué)方式往往會(huì)造成課堂教學(xué)氣氛的沉悶，師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)缺失，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力發(fā)展受到限制。教師要做到語(yǔ)言教學(xué)有扶有放，“扶”是指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒從分散的狀態(tài)迅速進(jìn)入集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)的方式和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；“放”就是不限制幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展，不要有意造成幼兒發(fā)展的束縛，要給予幼兒語(yǔ)言交流活動(dòng)充足的時(shí)間和空間。這里需要注意的是，師幼是一種民主的、平等的、和諧的關(guān)系，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化師幼的互動(dòng)性，使師幼雙向交流、幼幼雙向交流、學(xué)習(xí)合作小組交流等逐漸成為現(xiàn)實(shí)，能夠提高課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)效率，使幼兒真正獲得發(fā)展。

例如，“小紅帽的故事”教學(xué)中，我播放一段視頻，“小紅帽的外婆躺在床上……”當(dāng)幼兒正看得起勁時(shí)，我順勢(shì)提出問(wèn)題：“你們從什么地方看出小紅帽的外婆生病了呢？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有限制幼兒語(yǔ)言的思維，反而開發(fā)和拓展了幼兒的語(yǔ)言思維，幼兒的回答也是五花八門，如“小紅帽的外婆大白天蓋著被子?！薄靶〖t帽的外婆頭上還搭著濕毛巾?！薄靶〖t帽的外婆在床上發(fā)出痛苦的哼哼聲?！边€有一個(gè)幼兒說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，小紅帽的外婆都哭了?！边@里，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)有力促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的深入開展。

2、把握提問(wèn)的技巧

幼兒回答問(wèn)題與中小學(xué)生回答問(wèn)題的方式有很大的不同，幼兒從接受問(wèn)題的信息到理解問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)間一般要大于中小學(xué)生所用的時(shí)間。再加上各個(gè)問(wèn)題的難易程度不同，幼兒的個(gè)性和認(rèn)知也不同，回答問(wèn)題的時(shí)間差異也就較大。這時(shí)，教師要給予幼兒思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間，充分給予他們組織答案的時(shí)間，否則，容易打擊幼兒回答問(wèn)題的積極性，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)也需要教師去把握、去斟酌，例如，幼兒的注意力分散時(shí)可以提問(wèn)，幼兒打瞌睡時(shí)可以提問(wèn)，幼兒做小動(dòng)作時(shí)可以提問(wèn)，課始、課中、課尾也可以提問(wèn)……

3、注意幼兒回答問(wèn)題的鼓勵(lì)性

既然師幼是一種民主的、平等的、和諧的關(guān)系，那么，面對(duì)幼兒各種各樣回答問(wèn)題的方式和答案，教師要尊重幼兒的成果，對(duì)待幼兒的回答一視同仁，盡量鼓勵(lì)幼兒積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)方式回答問(wèn)題，使幼兒跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望。

結(jié)語(yǔ)：提問(wèn)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)常見的一種方式，提問(wèn)應(yīng)從設(shè)計(jì)突出提問(wèn)點(diǎn)、提問(wèn)設(shè)計(jì)科學(xué)化、教學(xué)提問(wèn)的技巧性等方面進(jìn)行大膽實(shí)踐，尤其是要尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本位，強(qiáng)化幼兒回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，才能真正提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

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