“楞次定律”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過發(fā)現(xiàn)問題——分析問題（提出假設(shè)）——?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由教師單向傳遞信息的做法，建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。

“行動(dòng)導(dǎo)向“教學(xué)法在《楞次定律》教學(xué)中的應(yīng)用。

對(duì)于\"楞次定律\"的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是：教師演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出楞次定律→講解例題→課堂訓(xùn)練→課后鞏固練習(xí)。從效果上看，學(xué)生也能應(yīng)用楞次定律來判斷感應(yīng)電流的方向，但從發(fā)展的角度看學(xué)生還是處在被動(dòng)接受知識(shí)和被動(dòng)發(fā)展的位置上，只能算學(xué)會(huì)，不能算會(huì)學(xué)。我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索實(shí)驗(yàn)→（將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實(shí)驗(yàn)）→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→課堂練習(xí)。本課教學(xué)中主要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們自己得出楞次定律。這樣處理不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了\"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體\"的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

1、展示情景，指出問題

先讓學(xué)生重溫感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及右手定則，然后出示二個(gè)問題，讓學(xué)生分析有無感應(yīng)電流，確定感應(yīng)電流的方向。

問題1：金屬棒ab在裸露的金屬框架上作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)。

問題2：閉合圓形線圈靜止，磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí)。

對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生用右手定則很容易給出，但對(duì)第二個(gè)問題就很難用右手定則了。

指出問題：能否尋找出一個(gè)更普遍的規(guī)律來判斷感應(yīng)電流的方向呢？

2、科學(xué)猜想，思維發(fā)散

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究感應(yīng)電流方向的人，猜猜看\"感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？\"培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法，它不是無根據(jù)的幻想，是有客觀根據(jù)的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，教師給以適當(dāng)提示，最終根據(jù)學(xué)生的猜想，總結(jié)出：因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測(cè)感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化（增大或減少）有關(guān)。

3、設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

用投影儀映出思考題：①感應(yīng)電流方向與磁通量變化（增大或減少）有關(guān)，怎樣研究？②列出所用器材和具體步驟；需觀察、記錄什么？

4、分組實(shí)驗(yàn)，探索研究

經(jīng)過討論，（用導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)和線圈組成回路），分別用磁鐵的N極和S極移近或插入線圈、離開線圈或從線圈中拔出，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛，一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。

5、綜合分析，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，列表比較分析、歸納結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁感強(qiáng)度B增強(qiáng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁感強(qiáng)度B與之反向，起阻礙它增強(qiáng)的作用，當(dāng)原磁場(chǎng)B減弱時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)B與之同向，起阻礙減弱的作用，最終得出楞次定律內(nèi)容。原磁場(chǎng)與感應(yīng)磁場(chǎng)的關(guān)系可形象地表示為來者\(yùn)"拒\"，去者\(yùn)"留\"。

6、驗(yàn)證──完成特殊到一般的飛躍

教師用投影儀顯示課本驗(yàn)證電路，要求學(xué)生按屏幕上的圖連接實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察閉合電鍵、移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭及斷開電鍵時(shí)，大口徑線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向與用愣次定律判斷的結(jié)果是否相符合。

在這一環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己歸納用楞次定律確定感應(yīng)電流方向的一般步驟：⑴判定原磁場(chǎng)的方向；⑵判定原磁場(chǎng)穿過所研究平面磁通量變化情況；⑶判定感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向；④判定感應(yīng)電流的方向。

7、應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

用投影儀映出分層練習(xí)題。

A級(jí)：?jiǎn)栴}1中，金屬棒ab在裸露的金屬框架上作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，問題2中，線圈靜止，磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí)。問：有無感應(yīng)電流？感應(yīng)電流方向如何？

B級(jí)：把一條形磁鐵從閉合螺線管的右端插入，由左端抽出，在整個(gè)過程中，螺線管產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是否發(fā)生改變？

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生選擇一至兩個(gè)組別的題目練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)反饋信息講評(píng)。

教師組織學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決一些實(shí)際問題，這是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固的一種手段，也是遷移知識(shí)，深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過運(yùn)用和深化，使學(xué)生的知識(shí)、技能逐漸轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，這是學(xué)生完成自身發(fā)展的延續(xù)。

物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透了科學(xué)研究方法，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。

教育的最終目的是\"發(fā)展\"與\"創(chuàng)新\"，教育的目標(biāo)主要靠教學(xué)達(dá)到。通過教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)、智能、品德、心理等都得到和諧的發(fā)展，成為具有創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的現(xiàn)代人才。在中學(xué)物理教學(xué)中，\"發(fā)展\"與\"創(chuàng)造\"的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。\"引導(dǎo)探究\"式教學(xué)法正是實(shí)踐這一教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)有效可行的好方法。

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