利用本土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的嘗試

幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時期，我國著名兒童教育家陶行知早在19世紀20年代就提出了兒童創(chuàng)造教育的思想，因此教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負著重要的使命，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。我園雖然地處山區(qū)條件簡陋，但這里人杰地靈，物產(chǎn)豐富，陶瓷業(yè)發(fā)明創(chuàng)造歷史悠久，這些得天獨厚、貼近幼兒生活的自然資源蘊涵著豐富的教育價值，便于幼兒直觀的了解，容易激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了天然的寶藏。下面談談我園利用本地資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的嘗試與做法：

一、親近本土，萌發(fā)創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造興趣

讓幼兒走進大自然、走進社會，幫助兒童貯備大量知識信息 。在日常生活中，我們利用參觀、郊游等活動的機會，帶幼兒走進大自然，走進社會，引導他們觀察沿途的車輛與行人，認識建筑物、交通工具；欣賞本地的風景名勝，了解花、草、鳥、蟲的特征等，以豐富幼兒的感性知識，加大知識的信息量，啟發(fā)他們的想象力，點燃其創(chuàng)造的火花。如：在參觀編織工藝廠時，啟發(fā)幼兒觀察工藝品是用什么材料制作的，它是什么形狀的，麻繩編織和藤條編織有什么相同和不同之處……；使幼兒在親身探索中獲取知識，萌發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實的基礎。我們組織幼兒參觀陶瓷博物館，了解陶瓷歷史和文化背景，欣賞歷代陶瓷名作，向幼兒介紹近年來勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的新產(chǎn)品：“中國白”、“中國紅”、“環(huán)保瓷”、“納米瓷”等等；帶幼兒來到工藝大師制作現(xiàn)場，觀看大師們怎樣把泥土一步步塑造成活靈活現(xiàn)風格迥異的藝術品；到工廠看瓷器的生產(chǎn)制作流程；到手工坊看農(nóng)民伯伯巧手編織稻草等。

二、營造有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境氛圍

1、 物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園的環(huán)境以及活動室墻飾的布置、活動區(qū)的設置中，我們充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能，努力營造有利與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的本土資源環(huán)境。在幼兒園及活動室創(chuàng)設鄉(xiāng)情教育的環(huán)境布置上，我們把瓷器、竹子、稻草、麻桿、簸箕、石頭等本地特色材料都請進來，同時開設竹子結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、民謠故事講述區(qū)、陶瓷制作區(qū)、手工編織區(qū)、科學自然區(qū)等活動區(qū)域，這些富有本土特色的環(huán)境創(chuàng)設和豐富的活動內(nèi)容給幼兒身臨其境的感覺，充分調(diào)動了幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展插上了想象的翅膀。

2、精神環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，我們不僅注重智力因素的開發(fā)，更注重非智力因素的開發(fā)。如在玩瓷泥活動中，老師為孩子們準備了瓷泥土、萬通板、各種容器、印章、木鏟等材料，鼓勵孩子用手、腳與泥土親密接觸，感受瓷泥土的特性?；顒右婚_始很多小朋友只是用手玩泥，還不敢嘗試打赤腳去踩土，不敢冒險，怕弄臟自己，在老師言語的積極鼓勵和親身參與的帶動下，幼兒玩起來了而且玩得很投入，瓷泥土在萬通板上被孩子們踩出各種各樣的形狀和圖案，就象一幅幅美麗的抽象畫，幼兒的創(chuàng)新能力得到充分體現(xiàn)與發(fā)展。

三、利用本土特色材料培養(yǎng)動手操作能力

陶行知先生指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始”。我們在活動區(qū)中投放大量本土特色材料以及半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化，同時尊重孩子的自主選擇材料權(quán)，引導幼兒自主體驗和自行探索，讓幼兒在動手操作中與材料積極互動，并總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，不斷拓展自己的思路，激發(fā)創(chuàng)造熱情，滿足創(chuàng)造需求。如在手工編織區(qū)中我們?yōu)橛變禾峁┝硕鄻踊牡胤教厣牧?：竹條、稻草、麻絲、藤條、野草須等等；在百寶箱里是幼兒收集來的各種陶瓷工藝品包裝盒和包裝袋、廢報紙、馬夾袋等各種日常廢舊物品；陶瓷制作區(qū)投放瓷土、毛筆、石膏模、小竹刀、白瓷碟、白瓷碗等；繪畫區(qū)充實本土特色材料有各種陶器、簸箕、竹匾等等，這些多元化本土材料讓孩子充分施展了自主探索發(fā)明創(chuàng)造的才能，材料的用途在孩子們手中變得寬泛了，白瓷碟、簸箕上可以作畫；陶瓷工藝品包裝盒可以搭成農(nóng)舍、車子；包裝盒、包裝袋和稻草、竹條可以做成服裝等，孩子們還突發(fā)奇想將制作的服裝穿在身上，進行別開生面的服裝表演。

四、開展各種民間游戲活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動，也是最容易獲得知識、發(fā)展創(chuàng)造力的活動。在我們本地有很多從古至今民間孩子自己創(chuàng)編的游戲活動，如“趕球”、“貼膏藥”、“石頭·剪子·布”、“跳房子”、“老鷹捉小雞”等，這些民間游戲具有濃厚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，是一種通過運用多種感官、以直接體驗和自主操作為主的活動性的學習方式。開展民間游戲能激發(fā)幼兒大膽探究，發(fā)揮主動性創(chuàng)造性，成為活動中的小主人。我們利用本地資源如：竹子做成高蹺，用簸箕搭成小路，用稻草當成小山等等開展了許多豐富多彩的民間游戲活動，讓孩子們在玩耍中鍛煉身體，發(fā)展了孩子們的合作、動手、創(chuàng)新能力。在孩子們玩的過程中，我們鼓勵他們大膽創(chuàng)造，玩出了新花樣，這樣就大大豐富了游戲的內(nèi)容。如：在傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”，以前玩時，只要“老鷹”追逐著“小雞”跑就可以了，如今，孩子們讓“老鷹”戴上了警察帽，變成了孩子們喜歡的“老鷹探長”，在捕捉“小雞”時，先用竹片做的“手機”神氣十足的向下屬下達命令，然后沖去追逐“小雞”，邊追邊發(fā)出一陣“激光槍”發(fā)射的聲音，這樣就使整個游戲富有創(chuàng)新，散發(fā)出新的時代氣息。

2、幼兒主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。因此我們充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用，調(diào)動幼兒自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，來引發(fā)幼兒創(chuàng)造方面的潛能。如在幼兒觀看農(nóng)民伯伯翻、踩、曬咸菜后，引導孩子們創(chuàng)編新游戲“踩咸菜”，體驗勞動創(chuàng)造的樂趣。同時在活動中有意注入變化因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，促使幼兒進行新的創(chuàng)造性活動。如把民間游戲“石頭人”結(jié)合陶藝制造特點創(chuàng)編成新游戲“有趣的瓷模變形”，孩子們在游戲時還能根據(jù)陶瓷石膏模具的特點自由組合，擺出各種不同的造型動作，一些小朋友甚至還進行了小組合作，創(chuàng)作出“千手觀音”的特別造型。

以上是我園利用本土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一些嘗試。隨著新世紀的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會發(fā)展的總趨勢。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！弊鳛樯鐣P系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。