中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

【摘 要】蒙語(yǔ)文是中學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，也是教學(xué)難度較大的學(xué)科，由于學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的影響，導(dǎo)致蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度增加，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而也會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)目前中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析，并且采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以確保中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，而本文主要針對(duì)于中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

前言

蒙語(yǔ)文教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，影響到蒙語(yǔ)文教學(xué)的效率，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到目前中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中存在著的問(wèn)題，了解問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且采取有效的對(duì)策解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1、中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)難度大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)難度大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心的問(wèn)題，導(dǎo)致此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于學(xué)生無(wú)法理解相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)較為吃力，加之很多知識(shí)非常抽象、枯澀難懂，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)不充分

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)不充分的問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)生無(wú)法高質(zhì)量的掌握相應(yīng)的蒙語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，對(duì)學(xué)生造成不利的影響[2]。導(dǎo)致此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于教師沒(méi)有對(duì)蒙語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選，出現(xiàn)“一鍋燉”的情況，影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

1.3 教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。很多教師采用滿堂灌、要求學(xué)生死記硬背的方式，而此種教學(xué)方式嚴(yán)重的影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，在課堂上經(jīng)常溜號(hào)、開(kāi)小差，嚴(yán)重的影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生更高階段的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)造成不利的影響[3]。

2、解決對(duì)策分析

2.1 降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)不斷的降低教學(xué)的難度，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中學(xué)蒙語(yǔ)文難度大主要的原因在于知識(shí)抽象、枯澀難懂，學(xué)生無(wú)法高效的理解。針對(duì)于此種情況，教師可以將抽象的蒙語(yǔ)文知識(shí)以形象化的事物表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不再認(rèn)為蒙語(yǔ)文知識(shí)抽象難懂，反而會(huì)認(rèn)為非常有趣[4]。例如，教師可以將蒙語(yǔ)文知識(shí)以形象化的生活事物、學(xué)生感興趣的事物展示出來(lái)，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果更佳，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，通過(guò)有效的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

2.2 合理篩選教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的充分性

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教材中，有很多的知識(shí)只是需要學(xué)生了解即可，如果教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的話，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在做無(wú)用功，進(jìn)而耽誤了其他重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，影響到學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。因此，教師應(yīng)合理的篩選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在中學(xué)階段能夠高效率、高質(zhì)量的掌握蒙語(yǔ)文知識(shí)，確保學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、情境導(dǎo)入法、分層教學(xué)法、任務(wù)自主學(xué)習(xí)法、師生互動(dòng)教學(xué)法等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效的激發(fā)學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，確保學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的大幅度提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)論：在中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中存在著的問(wèn)題，并且結(jié)合具體的問(wèn)題，采取針對(duì)性的教學(xué)措施進(jìn)行解決，確保學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。此外，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)中學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，快速的掌握知識(shí)，提高能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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