善扶善放，注重實(shí)效

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育語文教科書五年級(jí)上冊(cè)第24課《少年王冕》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.交流

：同學(xué)們，在我們語文課的學(xué)習(xí)和課外閱讀中，我們一定認(rèn)識(shí)了不少的文學(xué)人物形象，現(xiàn)在我們就來猜一猜，看看能不能通過這些描述猜出他是誰？

2.簡(jiǎn)介

他就是王冕，出自清代吳敬梓的小說《儒林外史》，儒指讀書人這部小說以諷刺的手法刻畫了一群可悲又可笑的讀書人的形象，被成為儒林百丑圖，可是對(duì)王冕卻大家贊揚(yáng)，今天我們就走進(jìn)這一“儒林楷模、學(xué)者榜樣”的少年時(shí)代。

3.板書課題

今天我們就一起來學(xué)習(xí)《少年王冕》，注意，“冕”字的上面既不是日，也不是曰，兩橫和框不相連，讀mao加，以后書寫要注意。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)詞語

貼補(bǔ)隔壁早出晚歸青翠欲滴爭(zhēng)先恐后

供他讀書掙的錢悶得慌悶熱不禁載著

2.初讀課文

課題很清楚地告訴我們，這篇課文寫的是王冕少年時(shí)代的生活.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊畫出表示年齡段的語句。讀完后想一想：王冕給你留下什么印象？

3.交流

讀一讀你找出的語句初讀課文，王冕給你留下什么印象？

三、交流研討，建立形象

1.默讀課文的2一4自然段

深刻感悟王冕的品質(zhì)，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，也可以做一下簡(jiǎn)單的批注。

2.交流句段一

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾木書去讀呢?！?/p>

（l）引導(dǎo)學(xué)生交流：貼補(bǔ)些家用―懂得分擔(dān)。

帶幾本書去讀―勤奮好學(xué)。

（2）引導(dǎo)討論―王冕說他在學(xué)堂里悶得慌，是不是真的悶得慌？

聯(lián)系下文一能帶幾本書去讀，說明愛讀書，愛讀書的孩子愿意在學(xué)堂。

聯(lián)系上文一找理由，是不是真的悶得慌？為什么要說悶得慌？

“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（3）引導(dǎo)思考：母親此刻的心情是怎樣的？

王冕熱愛讀書，為什么要說在學(xué)堂里悶得慌？

（4）總結(jié)并交流：俗話說：言為心聲，語言往往能反映出人心里的想法.可是，這句悶得慌沒有真實(shí)地反映王冕的心理，然后我們卻從這句善意的謊言中感受到了王冕對(duì)母親的安慰和體諒??！像這樣的語言還有，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（5）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是十歲的王冕，正是讀書求學(xué)的年齡，真是無憂無慮的年齡，你要離開學(xué)堂去放牛，心里真的快活嗎？為什么要說心里快活？

（6）總結(jié)朗讀：無論是“悶得慌”還是“快活些”這些都是對(duì)母親的安慰?。∽屛覀冏x讀王冕說的話

（7）關(guān)注語氣詞“呢”字：同學(xué)們，你讀讀這個(gè)語氣詞，又有什么發(fā)現(xiàn)？去掉“呢”字，比較著讀一讀有什么不同？―故作輕松，是對(duì)母親的寬慰啊！

3.交流句段二

你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）交流總結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；另外舍不得花錢買點(diǎn)心，那他舍得花的又是什么呢？

（2）指導(dǎo)朗讀：舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。

四、學(xué)畫

1.過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理.一天，他在放牛時(shí)看到了一幅奇妙的圖畫：

一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映：山下樹木蔥籠，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，邊讀邊想象畫面，看看有哪些美麗的景物深深的吸引了你呢？———言之有物

3.這么美的一幅畫面，作者是怎樣寫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生討論。我們先來試著對(duì)照課本填一填。

一陣大雨過后，天空中黑云邊上（ ）著白云。陽光（ ）了，（ ）得湖水通紅。山上霧氣（ ），巖石（ ）；山下樹木蔥籠，青翠欲（ ）。樹枝像水（ ）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮.

（l）交流：這次的填空，有什么特點(diǎn)？（填的都是表示動(dòng)作的詞）用這樣詞有什么好處？

（2）總結(jié)：用了一系列的動(dòng)詞，讓靜態(tài)的景物充滿了動(dòng)感，把景物寫活了讓我們感受到動(dòng)靜結(jié)合、生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字，在描寫方法上，你還有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注表示顏色的詞語。

（3）不僅如此，看，作者在描寫景物時(shí)還按照一定的順序呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這種從上到下的描寫順序讓我們感受到了錯(cuò)落有致的美。

（4）朗讀：這樣一幅有動(dòng)有靜、色彩斑斕、錯(cuò)落有致的畫面，我們?cè)鯓幼x出來呢？讓我們配上音樂讀出來吧。

4.引導(dǎo)思考：讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中。同學(xué)們，這是一篇寫人的文章，可是作者為什么要花這么多的筆墨來寫荷花呢？同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深。

5.總結(jié)：因?yàn)橥趺嶙x了許多書，懂得了許多道理，所以遇到這樣的美景，他才會(huì)入迷，才會(huì)去思考，產(chǎn)生畫荷花的想法。這叫靈感，王冕的靈感正是見到這幅美景才產(chǎn)生的，也正是畫畫才改變了王冕的人生命運(yùn)。

五、總結(jié)

少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛生活，王冕是《儒林外史》之第一人，打開吳敬梓的《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位“儒林楷模，學(xué)者榜樣。”課后閱讀《儒林外史》，第一回，了解小說王冕的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

【教學(xué)反思】

在我看來，教學(xué)如同《西游記》中唐僧師徒四人西天取經(jīng)，路必須自己走，須經(jīng)歷九九八十一難，才能修成正果，取得真經(jīng)。而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也必須經(jīng)歷磕磕絆絆的求知過程，才能真正掌握知識(shí)技能。取經(jīng)旅途坎坷，危難之處有孫悟空化險(xiǎn)為夷，學(xué)習(xí)之道亦崎嶇不平，老師就是答疑解惑之人。平坦路途，能走的時(shí)候，悟空決不幫忙，學(xué)生自能學(xué)會(huì)的，教師也應(yīng)退避三舍，所以，教學(xué)之道，當(dāng)放則放，當(dāng)扶則扶。善扶善放應(yīng)該成為教學(xué)的自追求。本課的設(shè)計(jì)中我就運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略，收到了較好的效果。

善放，不是隨意、盲目地放，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教材的難易程度等設(shè)計(jì)問題、活動(dòng)，是建立在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，是大多說學(xué)生跳一跳可以摘到果實(shí)的前提下的一種放?！渡倌晖趺帷肥且黄獙懭说奈恼?，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，文章脈絡(luò)分明，淺顯易懂，非常適合讓五年級(jí)學(xué)生自主探究人物形象，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句自主感悟王冕的品質(zhì)。至于學(xué)畫中的一大段景物描寫，也考慮到五年級(jí)學(xué)生寫景文章的學(xué)習(xí)積累，我大膽讓學(xué)生品讀文字，自行鑒賞。一堂課，兩處細(xì)品，給學(xué)生相對(duì)比較充裕的時(shí)間去品味，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的教學(xué)預(yù)案，我的不少預(yù)設(shè)都是多余的。

善扶，當(dāng)然也有學(xué)生忽略或達(dá)不到的，這時(shí)候老師必須站出來扶一扶。例如第三環(huán)節(jié)中語氣詞“呢”，老師一點(diǎn)撥，學(xué)生一比較，體會(huì)便加深了。還有就是作者為什么要花這么多的筆墨來寫荷花，是個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系讀讀，想一想前后的聯(lián)系，不就學(xué)生就開竅了。

善扶善放，講究的是扶放結(jié)合，扶放有度，從而收到實(shí)效。