隨文隨教 一文一法

【設計思想】

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，課文的教學課與作文指導寫作課一直是分離的。課文的傳統(tǒng)教學包括作者簡介、作品背景了解、字詞掌握、課文結構分析、課文內(nèi)容理解、寫作主題探析、課文語言品味、課文寫作特點歸納等等。教師唯恐遺漏，希望內(nèi)容詳實，希望學生多了解多掌握。作文指導寫作課上，審題、立意、構思、語言、開頭、結尾、描寫等方面的指導也是詳盡復雜，一篇課文教完了，教師覺得講析具體到位，學生卻可能并沒有明確的收獲。一篇作文寫好了，教師評改仔細充分，學生卻可能一片茫然。在平時的語文教學中，如果能將課文學習與寫作實踐相結合，將課文學習中的體會借鑒到具體的寫作中，理論和實踐的結合是有利于閱讀與寫作的能力的培養(yǎng)的。在語文教學的實踐中，我試著摸索探求一種初中語文教學形式—“隨文隨教，一文一法”。具體來說，就是選取教材中的一些課文，選取各篇文章中最突出的一個寫法，進行閱讀了解，體會品讀，講解分析，借鑒仿寫，教師自己進行隨文練筆。以讀帶寫，以寫促讀，從而獲得閱讀與寫作的雙贏。

基于以上的這個認識，本人在具體的語文教學活動中，先隨文而讀，隨文而寫，再隨文而教，提煉出一文一法，進行課文閱讀與寫作實踐的相結合的嘗試。以下就選取了賈平凹的《風雨》的一堂課的教學設計，與各位同仁進行交流探討。

【創(chuàng)意設計】

教學目標：

1、積累詞語，有感情地朗讀課文，揣摩和品味富有特色的詞句。

2、學習文中側面描寫景物的方法。

3、體會文章表現(xiàn)的情感。

4、學會仿寫，提高寫作能力

教學重點：側面描寫手法的了解。

教學難點：側面描寫手法的運用

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入—結合以往寫作訓練

同學們，這篇文章的題目是《風雨》，同學們曾經(jīng)也寫過關于天氣的小片段，所以在閱讀文章之前，我先給大家展示幾個小片段，看看同學們喜歡哪一個片段，用一句話點評一下：

1、冬雪來得無聲，晝夜之間天地已是蒼茫一片，總有三兩的枝椏，幾點的寒鴉其間綴著，是中國的水墨畫，意境雋永，大片的留白，是畫外的弦音，讓人忍不住，要在那虛空之間做個蓑笠翁，獨釣一江寒雪。……（教師試筆）

2、天變成海了。鉛灰色的海，狂風卷著有白色邊兒的浪，一層層的涌向前，后浪拍打著前浪，滾滾而去。鳥兒們尖聲叫著，大鳥們把自己的孩子護在身下，頂著巨大的氣流阻力，吃力地回巢?！▽W生習作）

………………

學生評析交流。

教師小結：描寫景物要：進行細心地觀察，運用不同的手法，進行細致的描寫，融入細膩的情感，展現(xiàn)各自的風格。

二、品讀風雨

1、感受名家筆下風雨

（1）朱自清筆下的風雨

“吹面不寒楊柳風”，……都在微微潤濕的空氣里醞釀。

雨是最尋常的，……小草也青得逼你的眼?！洞骸?/p>

（2）冰心筆下的風雨

晨五時我已覺得早霞不是一種明媚的顏色，……我的煩悶，都被這驚人的風雨，吹打散了.單調(diào)的生活之中，原應個大破壞.

——《寄小讀者——通訊十三》

2、感受課文中的風雨

今天，老師有幸和同學們一起去品讀賈平凹的風雨，讓我們一起走進這篇課文，感受屬于作者的風雨世界。

（1）文章寫了什么

本文是一篇寫景散文。本文一共有八個自然段，想一想：各段都寫了哪些景物？

（2）文章怎么寫

本文題目是“風雨”，文中寫了很多，描寫對象非常豐富，有植物，有動物，有人物，但是通篇都沒有“風雨”二字，請同學們找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析一下。

預設一：垂柳……亂得像麻團一般。

賞析：運用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景，動靜結合生動形象地表現(xiàn)出風雨的猛烈。

預設二、三……

接下來，我們可以來總結一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢？

比喻、夸張等修辭手法的運用、一系列傳神的動詞的使用及充分調(diào)動各種感官進行描寫，前后的變化對比，動靜的結合、細致的刻畫等等是本文語言生動形象的原因。這些都是我們寫作中可以借鑒的手法。

（3）文章真正表現(xiàn)了什么

作者生動形象、淋漓盡致得描寫了一場怎樣的風雨？（狂風暴雨）

3、將課文的風雨與朱自清、冰心的風雨進行比較閱讀

都是名家作品，對于風雨的展現(xiàn)無論清新、急促、還是狂暴都是極具畫面感，讓人身臨其境。而本文的風雨似乎充滿了魔力，改變了風雨中的一切事物。最讓人稱奇，與眾不同就在于，全文竟然沒有出現(xiàn)“風”字、“雨”字，卻步步是風雨，處處是風雨。古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。這就是我們今天閱讀這篇文章要學習借鑒的最主要的一個寫法：側面描寫

三、側面描寫寫法探究

1、什么是側面描寫

側面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。

2、側面描寫的作用

側面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使寫作對象更豐富多彩，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。不僅能填補正面描寫難以言說的空白，還能淋漓盡致得呈現(xiàn)描寫對象難為人知的妙點美點。

3、側面描寫的運用

在平時的作文中，我們都在無意地運用側面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；……

例：《春》：桃樹、杏樹、梨樹，……大小的蝴蝶飛來飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

四、寫作訓練（借鑒仿寫）

1、學了本文，你一定收獲不少

我們學習了一種新穎的描寫事物的方法，側面描寫。以冷為題，試寫一段話，描述天氣寒冷，要求不出現(xiàn)“冷”字。（運用側面描寫法。）

2、教師試筆

樹都落了葉，青灰色的虬枝寂寞地劃過天際。鳥也不愛動，三兩只停在枯的枝上，悄無聲息，任由風吹起羽翼下那細細的絨毛。草瑟縮著尋找那早已喪失的青翠的顏色。厚厚的云層后，連一絲陽光都不透，空氣也似乎是凍結了的冰，風卻沒閑著，紛紛往脖子里，袖子里灌。我縮了縮脖子，緊了緊大衣，搓了搓已經(jīng)通紅的雙手，更渴望屋里那溫暖的燈光和冒著熱氣的湯了。

3、學生練筆交流、評價、推薦

五、回顧總結，布置作業(yè)

請大家課后圍繞“側面描寫”這一寫法，在課內(nèi)外閱讀作品中進行了解，品讀，并進行句子、段落的積累。并將之運用到下次的大作文寫作中。

【心得體會】

隨文隨教，一文一法，是語文教學中對于閱讀和寫作的良好互動關系的實踐摸索。如《散步》一文的以小見大的選材法；《羚羊木雕》的插敘運用法；《紫藤蘿瀑布》的借物喻人法；……在文學佳作中汲取營養(yǎng)，在寫作訓練中添磚加瓦，教師的教學探究，學生的思維啟發(fā)，情感體驗，將閱讀與寫作貫穿起來，取得了初步的一些效果。如何更好選文，更好提煉寫法，更好地將隨文隨教，一文一法進行下去，取得成效，還需師生共同努力。