淺談培養(yǎng)學生的語言表達能力

【摘 要】我們應當把發(fā)展學生的語言表達能力和數學知識的學習緊密地結合起來，將數學語言的表達能力看成數學學習的重要組成部分，同時鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性，使數學語言成為學生進行參與、交流、合作時的思想載體。

【關鍵詞】語言表達能力 數學學習

在現在的小學階段，低年級的學生在課堂上表現的非常好，舉手積極，課堂氣氛輕松，學生非常樂意去表達自己的想法給老師聽，這樣在課堂上師生配合的融洽且到位，給人一種輕松愉快的感覺。而到了高年級，在課堂上舉手回答的學生越來越少，積極發(fā)言的學生也越來越少，他們不愿意把自己的想法和別人分享了。可是一下課，他們與同學又很會講。這種奇怪的現象值得我們去深思，數學課上學生的話怎么會越來越少呢？在數學課上，學生所說的話可以反映出來的是學生的想法，同時反應出學生在這節(jié)課所掌握的情況。

因此，我們應當把發(fā)展學生的語言表達能力和數學知識的學習緊密地結合起來，將數學語言的表達能力看成數學學習的重要組成部分，同時鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性，使數學語言成為學生進行參與、交流、合作時的思想載體。那如何去培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？

一、要學會去聽

現在到了高段學生為什么都不愿意去發(fā)表自己的想法了呢？原因有兩點：

1、當學生在講的時候，講到一半，老師就會用自己的話接上學生的想法，這個學生本來不是想這樣子想的，但是老師就通過自己的語言把學生的語言直接牽引到正確的答案上面去，這樣不僅打斷了學生的思路，而且學生會覺得反正自己講一點，老師就會接上去了，長此以往，學生也就不愿意再去表達了。

因此在課堂上，教師要耐心得去聽每一個學生的每一句發(fā)言，即便學生說出的是錯誤的答案，教師也要耐心地聽完，然后做出合適準確的點評。課后，及時和學生溝通在學習中存在的問題，這樣才可以培養(yǎng)學生在課堂上敢說、敢問，樂于發(fā)表自己的意見，課堂才會變得非常活躍。

2、當一個學生在講的時候，其他學生沒有認真的在聽，發(fā)言的學生內心就會感覺不到自豪感；有時候別的學生有新的想法，他們會直接打斷這位學生的發(fā)言，這樣這位這樣這位學生沒有得到尊重，這樣發(fā)言的學生的內心就會產生抵觸情緒，那學生也就不愿意去表達了。

因此當一個學生開始發(fā)言了，教師就應該讓其他學生停下手上的工作，讓每一個學生都認真的去聽。讓學生在傾聽別人發(fā)言的時候，一定要保持安靜，給這位學生說完自己想法的機會，同時認真的思考，這位同學在講的過程中，哪些地方時講的好，哪些地方講的不足；如果講的不足，要激勵學生勇于指出。講的好的地方，要得到全班學生的掌聲。也可以讓別的學生用他自己的語言再來表達一遍。

二、要學會去講

我們一節(jié)課只有40分鐘，要每一個學生站起來講除自己的想法，那是不現實的。在課堂上站起來講的只有班級那極少數的幾個人，那么其他學生應該怎么辦呢？

1、小組討論

在小組討論的時候，每一個學生都有面對幾個同學發(fā)表自己想法的機會，教師應該要鼓勵每一個學生積極主動地參與討論，暢所欲言、各抒己見。這樣每一個學生都可以經歷思考、傾聽、發(fā)言這些過程，有時候和同組的同學的想法產生碰撞，同組的同學經過討論可以得到一個正確的結果，這樣全組的學生都會把這部分知識掌握的非常好。同時學生經歷了運用舊知識去和新知識產生碰撞，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。同時也促進小組成員之間的相互學習、情感交流、心靈溝通等。從而促進學生全面的發(fā)展。

2、同桌交流

同桌交流就是兩個人把自己的想法和自己的同桌交流，這是一個最小的討論團體。但是這是最方便的，是課堂中培養(yǎng)學生語言表達能力的一個非常好的方法，特別是新授課時，學生掌握了一定的新知識，需要用語言對其進行總結時，可以讓兩同桌互相說一說自己的理解，這樣可以加深學生對新知識的進一步掌握。同時通過同桌間的互相交流，使學生掌握如何去表達自己的想法。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地表達出自己的想法。

三、完善學生的語言表達

在平時的教學中，我發(fā)現學生對一些數學概念理解不深刻，在表述和運用時，往往忽略其中關鍵字詞或限制條件，造成表達上的不完整、不嚴密。如二年級下冊很多學生會把“6÷2=3”讀成“6除2等于3”，而不是“6除以2等于3”，雖然只差了一個“以”，但是所表達的意思就變了，算式就不一樣了；在四年級上冊，有的學生把“梯形”定義成了“有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”，這里也只是缺少了一個“只”字，但是卻差別很大。這樣就造成意義表達上的分歧。

那如何完善學生的數學語言呢？

書本上的概念往往是以文字形式來描述，學生難以理解。這就需要教師要為學生提供具體的感性形象，促使他們全面正確地理解概念。同時在講解概念的時候，教師應該提供適當的練習，而在練習的過程中，加強學生對概念的復述練習，緊密結合教材，巧妙加以指點，幫助學生把思維內部的無聲語言轉化為有聲的數學語言，從而完善學生的數學語言。

在平時的教學中，教師就應該把學生的數學語言表達能力當成數學知識學習的一個主要的組成部分，學生數學語言美提高了，他的數學思維也會跟著有所提高。