淺析如何培養(yǎng)幼兒的想象力

【摘 要】想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時代才不斷前進(jìn)。幼兒期是最富有想象力的階段，想象力來源于生活和實踐.幼兒教師就要設(shè)置一定的情景游戲，為他們提供一些蘊(yùn)含教育意義的適合他們的材料，使他們在輕松的環(huán)境中，采取像游戲一樣的教學(xué)方式，更能喚起幼兒內(nèi)在的自發(fā)的沖動，讓孩子主動參與積極探索，通過體驗過程交流經(jīng)驗來引導(dǎo)幼兒大膽想象，給孩子插上想象的翅膀，讓孩子在思維的天空中自由翱翔。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 想象力 重要性 策略

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”可見，想象力對人類社會的發(fā)展是何等的重要。進(jìn)入信息時代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題?；谶@些特點，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要性

我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開始，針對幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對記憶表象的加工改造。幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足，有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。這一時期非常重要，一定要重視起來，給孩子們一個完備的教育起點.

二、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒想象力的情景氛圍

活動離不開游戲，在游戲中孩子的身心得到放松，更容易發(fā)揮想象，創(chuàng)造奇跡，要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，給他們設(shè)計一些具有活動性、參與性、創(chuàng)新性的問題環(huán)境，讓孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，來開發(fā)他們的想象。

例如：有一天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽冊谠鹤永镒觥读餍巧咸臁返挠螒?，我先向孩子們講解游戲的玩法，將拴著長線的沙包投向天空，看誰投的高投得遠(yuǎn)，然后進(jìn)行演練了幾遍，最后孩子們比賽。孩子們對游戲特別感興趣，在孩子休息的時候，我將沙包故意投在了樹上，這時孩子們的注意力一下子集中到了樹上，這時，琳琳小朋友說：“老師快看，沙包飛到樹上了！”我借此機(jī)會說：“對，誰能想辦法幫我撈下來？”孩子們聽了后一下子都興奮起來，思維非?；钴S，想出了很多辦法，有的拿石頭往樹上仍，將沙包沖下來，有的找來小椅子和小棍子，踩著椅子用小棍撈，還有好幾個小朋友抱著大樹用力搖晃，想讓沙包丟下來。通過操作，孩子們這些辦法都沒成功，孩子們有些泄氣了，我又引導(dǎo)他們說：“再想想，一定會有辦法的！”正在孩子們思索的時候，這時瑞瑞小朋友拿來了我們平時做游戲用的長竹竿，踩在椅子上，在大家的幫助下終于把沙包撈下來了，孩子們一陣歡呼，這畢竟是他們自己想辦法解決的，我及時給與了孩子表揚(yáng)。

三、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗

想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗的的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。

有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖??！”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢?，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

四、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象

幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。要評價幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意愿畫《夢》，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

五、尊重孩子想像，多種形式引導(dǎo)

幼兒的想象是天真的，面對幼兒的種種想象，我們要做到尊重他們的想象，通過分析問題，多種形式的引導(dǎo)，從而讓幼兒欣然參與創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，達(dá)到引導(dǎo)和尊重的雙重目的。

總之，幼兒的想象力就像一棵幼小的瓜苗，如果我們在它成長的過程中精心護(hù)理，它就會茁長成長，開花結(jié)果。給孩子插上想象的翅膀，他們就會在思維的天空中自由翱翔。