淺談激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富心理生活的最重要的動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得低年級(jí)老師尤其應(yīng)該重視，并且應(yīng)該從以下幾方面努力進(jìn)行。

一、注重師生情感交流

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程，如果教師能注意師生之間情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽，民主。這能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富，古人云“親其師信其道”，就是這個(gè)道理。如果教師神采奕奕帶著微笑走進(jìn)課堂，用明亮帶有信心的眼光看著大家，學(xué)生就能從目光中感到老師的親切，相反，如果老師板著臉，瞪著眼走進(jìn)教室，表面上看來(lái)教室鴉雀無(wú)聲，很守紀(jì)律，但學(xué)生的精神會(huì)受到壓抑，課堂上沉默寡言，所以，教師要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生信任和鼓勵(lì)的情感，與此同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的講課提出批評(píng)意見，教師要樂(lè)意接受，這樣，絲毫沒(méi)影響教師的威信。相反，孩子會(huì)從內(nèi)心覺(jué)得教師待人真誠(chéng)平等，事實(shí)正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里，裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。”熱情的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)情感的方法很多，但我認(rèn)為教師首先對(duì)學(xué)生要傾注滿腔的熱情，表明真誠(chéng)的態(tài)度，體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字，千方百計(jì)讓他們感受到“愛(ài)”的客觀存在，以便在融洽的氛圍中進(jìn)行傳授學(xué)習(xí)。

二、采用多種教法，吸引注意

小學(xué)生自制能力差，他們的注意缺乏持久性，尤其是低段年級(jí)的學(xué)生，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)興趣，往往左右著他們的注意力，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生形象思維為主的生理和心理特點(diǎn)，要把教學(xué)活動(dòng)組織得活潑多樣，要采取新穎的教學(xué)方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。

聽錄音，看幻燈片是吸引兒童注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如我在上聽說(shuō)訓(xùn)練《一缸金魚》時(shí)，先以聲情并茂的講述來(lái)穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音，然后逐幅圖出現(xiàn)，讓學(xué)生練說(shuō)，其中幻燈的設(shè)計(jì)有抽動(dòng)片，有履蓋片，使小貓和小狗都變得活靈活現(xiàn)，由于設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂中又不時(shí)穿插鼓勵(lì)性語(yǔ)言的表述，讓學(xué)生始終興趣盎然，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能連貫地說(shuō)這個(gè)故事，有些優(yōu)等生還做了創(chuàng)作性發(fā)揮，這樣一堂聽說(shuō)訓(xùn)練收到了令人滿意的教育效果。

讀文作圖，也是吸引兒童注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，教師講課，如按課文內(nèi)容隨手做簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生的興奮情緒油然而生，如，我在上《四季》課文時(shí)，我用彩色粉筆按課文內(nèi)容在黑板上作畫，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的注視著黑板，很快掌握了課文內(nèi)容，并激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的思想感情，如果在學(xué)生了解文意后，讓他們自己動(dòng)手作畫，再現(xiàn)課文描繪的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則更濃，如《蜜蜂引路》一文，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，描繪出列寧與老人的住處，及列寧尋找老人的線路，那些出自學(xué)生手中的畫，充滿孩子情趣，真實(shí)地反映了他們對(duì)課文理解的程度。

三、挖掘教材，激發(fā)興趣

讓學(xué)生領(lǐng)略美的意境，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氣氛，輕松寬裕的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)的基本條件和前提，當(dāng)前小學(xué)教材貼近兒童生活，文質(zhì)兼美，只要深入挖掘其思想性藝術(shù)性，就會(huì)起到陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如在《荷花》這一課的教學(xué)中，我利用幻燈片在學(xué)生的頭上打出一大片彩霞，把學(xué)生弄罩在霞光中，再配合音響錄像，讓學(xué)生感受雨后初晴荷塘的美，學(xué)生一下子陶醉了，他們情不自禁的叫起來(lái)：“太美了！”有的大聲朗讀起描寫雨后荷塘的一段文字，讀得有聲有色，面部表情豐富，個(gè)別學(xué)生還配上了幾個(gè)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。在美的熏陶中，學(xué)生自然就理解了王冕為什么要畫荷花，并急于要把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生有“疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。如教《司馬光砸缸》我問(wèn)，要救掉在缸里的孩子，有沒(méi)有比司馬光砸缸更好的辦法呢？教室里立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)用小木梯支架在缸里，讓落水的孩子從梯子上爬上來(lái)，有的說(shuō)，找塊木板放進(jìn)缸里，讓落水孩子抓住木板，漂浮在水面……讓學(xué)生暢所欲言，最后來(lái)個(gè)評(píng)議，與司馬光的方法進(jìn)行比較，根據(jù)當(dāng)時(shí)，當(dāng)?shù)氐那闆r，誰(shuí)的辦法好。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生能從課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式方面，進(jìn)行多方面思考，自己質(zhì)疑，釋疑。他們追根問(wèn)底，學(xué)得生動(dòng)活潑。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)的母親”教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有情，有趣，有味，有疑，促使學(xué)生求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效率。