樂讀的魅力

課外信息閱讀對于學(xué)生素質(zhì)全面提高具有多重功能，這己成為共識。而其多功能作用的發(fā)揮，仍有賴于每位學(xué)生扎扎實實完成課外閱讀量。教師引導(dǎo)個別學(xué)生與書結(jié)緣相對容易，而學(xué)生千差萬別，直面全體學(xué)生則有一定難度。素質(zhì)教育要求每個學(xué)生都與書交友，學(xué)生則有一定難度。且課外閱讀必須持久而有生命力。教師要努力利用適當(dāng)機會點燃學(xué)生讀書的渴望之火，讓他們自覺自愿去閱讀。在此，從我們學(xué)校開展的“課外信息閱讀行動研究”系列活動和自己的教學(xué)實踐中，本人認為采取以下措施比較有效。

一、課內(nèi)出發(fā)，設(shè)計閱讀作業(yè)激趣

從改革語文課堂教學(xué)入手，有機擴大閱讀量，即指導(dǎo)、介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，精心設(shè)計閱讀作業(yè)，杜絕大量、機械、無效的抄寫作業(yè)，在課外進行有計劃地擴大范圍的閱讀，不失為一項切實可行的重要策略。

（一）擴大式

課文是節(jié)選的，到課外查找、閱讀整篇著作?；蚋鶕?jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時代背景、作者生平、人物故事等。如一位老師教《桃花心木》一課，讓學(xué)生自由組合成立讀書社，分工合作查找林清玄生平資料、作品及外界評價他的文章。再利用隊會課進行匯報。“風(fēng)信子”、“咒語”、“心澄鏡明”等讀書社代表以自己獨特的方式興致勃勃向同學(xué)們匯報研究成果，興趣盎然，收獲閱讀的喜悅。

（二）注釋式

有些課文往往會牽涉到許多相關(guān)問題，這也是學(xué)生最感興趣最想了解的。如果把這些相關(guān)的知識編成注釋，讓學(xué)生自讀，就十分有益于開拓閱讀視野，激發(fā)興趣。一位老師教《太陽》一課，把“太陽的變化史”、“太陽的熱度”、“太陽能的應(yīng)用”、“樹木為什么能變成煤”、“太陽對人類有沒有危害”等寫成9條注釋，供學(xué)生課外自讀。

（三）捆綁式

根據(jù)課文某方面特點，選擇相似的課外讀物，采用“讀一篇、帶一篇”的辦法擴大課外閱讀量?？膳c配套教材《同步閱讀》結(jié)合。如教《富饒的西沙群島》后，選《同步閱讀》中《海底漫游記》讓學(xué)生閱讀，并作閱讀批注。兩篇讀物有不少相似處，大大提高了閱讀效率。

（四）集裝式

古詩人、成語故事、對聯(lián)等是我國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，為了讓學(xué)生誦讀大量古詩文，吸收其精華?？筛鶕?jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計課外閱讀作業(yè)，如“我用畫筆寫古詩”、“歸類古詩集錦”、“畫釋成語”、“歸類成語集錦”等，化枯燥、乏味的背誦為新鮮、有趣的花樣閱讀，學(xué)生記得更快更牢。有機的擴大閱讀量成了連接課內(nèi)外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下進行課外閱讀，提高了閱讀興趣和能力。特別是在學(xué)生對課外閱讀尚缺少興趣，沒有形成習(xí)慣的今天，這樣由課內(nèi)到課外的“過渡”，更顯得必不可少。

二、尊重個性，滿足喜讀欲激趣

學(xué)生的個性差異及不同的社會經(jīng)驗、感受，產(chǎn)生了不同的興趣愛好、個性品質(zhì)，對課外讀物的需求和選擇自然不同。承認個性差異，因勢利導(dǎo)，激起學(xué)生讀書的欲望，顯然相當(dāng)必要。通常，小學(xué)生喜歡讀緊張離奇、曲折有趣、通俗易懂、篇幅短小的作品。從年齡上，低年級學(xué)生較喜歡讀以圖為主的動物童話故事、民間傳說，中年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。從性別上，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師和家長要根據(jù)各個學(xué)生特點，從滿足喜歡欲入手，激發(fā)其課外閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，潛移默化激趣

人隸屬于整個社會。班級、學(xué)校、家庭何嘗不是一個“小社會”。發(fā)動一切力量，利用從眾心理，可以激發(fā)學(xué)生盡快馳上讀書快車道。

（一）廣開書源，有書可讀

建立三級閱讀基地。1、是閱讀中心，由學(xué)校圖書館和閱覽室組成，不斷豐富書籍，并按年級擺放適合學(xué)生閱讀的書刊和“必讀書目”中應(yīng)讀的圖書，以便學(xué)生自由選擇，進行“自主性”閱讀。2、是班級“閱讀加油站”。學(xué)校為每個班級訂《小學(xué)生周報》、《中國少年報》、《泉州日報》供學(xué)生自由選閱；另外由老師和學(xué)生推薦，記錄在表上，圖書可以由學(xué)校提供，更多的是發(fā)動學(xué)生把自己的書帶來與同學(xué)交換看，學(xué)生還可以根據(jù)推薦表買與其他同學(xué)不重復(fù)的書，既可讀到更多的書，又能減輕家長經(jīng)濟負擔(dān)。3、是家庭設(shè)立小書房。為擴展讀書空間，向家長發(fā)出倡議，做到“三個一”——每天陪學(xué)生讀一會兒書，提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一些可讀真性強的書報。提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師，學(xué)生與家長之間互相借書。三級閱讀基地的建立，有書可讀，天天可讀，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

（二）課外閱讀，擠進課堂

我校開設(shè)校本課程“課外信息閱讀”，把每周五晨會時間定為“課外信息閱讀指導(dǎo)課”，集中進行課外閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)課主要有：①讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。②讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊度思考，提高理解、評價、聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。③讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部內(nèi)容。④交流評論課。這是指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會。⑤讀書筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、批注型、聽記型、感想型等讀書筆記寫法。

（三）活動激趣，評比激勵

經(jīng)常圍繞課外閱讀開展學(xué)生所喜愛的活動，使學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定基礎(chǔ)上更加強化。①談天說地三分鐘。每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生以閱讀收集來的名人名言、一個故事、新人新事等為內(nèi)容，以“每日播報”形式，上臺交流。既培養(yǎng)發(fā)言膽量，提高口頭表達能力，又促進學(xué)生更好地去閱讀書報。②定期舉行“三會”和“三賽”?！叭龝奔垂适聲?、佳作欣賞會、讀書心得會?！叭悺本褪撬僮x賽、朗誦賽、讀書知識競賽。③開展“兩展評”活動。即展出“閱讀評價卡”和讀書筆記?！伴喿x評價卡”是教師們根據(jù)本年段學(xué)生閱讀水平和閱讀要求精心設(shè)計的每月閱讀評價卡。班級內(nèi)展評，每個月舉行一次，評出月“閱讀之星”。全校性展評，一學(xué)期舉行一兩次，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子，頒發(fā)“課外信息閱讀獎?wù)隆焙妥C書。

總之，讓學(xué)生與書為友，在樂中讀，在讀中樂，輕松完成課外閱讀量，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代語文教師的不懈追求。正如朱永新教授所說：“凡是樂于閱讀的孩子，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。一個不讀書的人是走不遠的?！痹谛畔⒒鐣l件下，引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”，仍然“任重而道遠”。