農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課程模式及設(shè)計(jì)分析

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)一直是備受社會關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。目前，各農(nóng)村中學(xué)院校均紛紛通過各種方式和模式實(shí)施心理教育與輔導(dǎo)。本文主要探討農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課程特點(diǎn)及其具體設(shè)計(jì)原則及措施，旨在為該門課程教育效果的提升提供更多有價(jià)值的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 心理教育 課程模式 設(shè)計(jì)

心理教育與輔導(dǎo)一直是我國教育工作中的一個(gè)重要組成部分。目前，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育與輔導(dǎo)工作的開展?fàn)顩r越來越受到國家及社會的高度關(guān)注。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育及輔導(dǎo)在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施上均已經(jīng)取得一定進(jìn)步。農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課程模式及課程設(shè)計(jì)必須要符合農(nóng)村中學(xué)教育對象存在的特殊心理特點(diǎn)及心理需求。因此加強(qiáng)對中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)的課程模式及設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課的特點(diǎn)

在過去的研究中，多數(shù)學(xué)者及部分心理輔導(dǎo)教師在實(shí)施心理教育與輔導(dǎo)教學(xué)及科研活動時(shí)，所應(yīng)用到的課程類型基本為活動課程。在課程設(shè)計(jì)上，確定了統(tǒng)一性、科學(xué)性、可操作性、效益性等原則；在教學(xué)方式是形成了實(shí)踐性、主體性、知識性、趣味性及發(fā)展性特征。農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課程模式設(shè)計(jì)取得了較大進(jìn)步，該門課程的教育效果也得到大大提升。將活動課程設(shè)計(jì)作為核心實(shí)施心理健康教育是具有合理性和科學(xué)性的。

活動課程設(shè)計(jì)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，活動課教學(xué)的實(shí)施可促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)得到有效提高。因?yàn)榛顒诱n在實(shí)質(zhì)上是知識性和實(shí)踐性的結(jié)合，其所設(shè)計(jì)的教程在內(nèi)容上是學(xué)科知識的擴(kuò)展和延伸，而不是簡單的知識重復(fù)。同時(shí)，通過開展一系列實(shí)踐活動可有效培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能。其次，活動課教學(xué)形式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生特長得到更好發(fā)揮。再次，活動課教學(xué)的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性品質(zhì)，形成健康心理，為其健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。主體性為活動課教學(xué)的特點(diǎn)之一，在活動課教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真正成為教學(xué)活動的主體，其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是活動開展的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是活動的參與者和執(zhí)行者，其可在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維。最后，活動課教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力?；顒拥慕M織和開展是一個(gè)分析問題、探討問題、解決問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維、聚合思維均能得到有效培養(yǎng)。

二、課程模式及設(shè)計(jì)

（一）課程模式的設(shè)計(jì)原則

第一，遵循發(fā)展性原則。目前，多數(shù)學(xué)校在心理教育與輔導(dǎo)教學(xué)過程中均普遍應(yīng)用活動類課程形式來展開教學(xué)活動。在課程模式的設(shè)計(jì)上均是以學(xué)生年齡特征、接受水平、健康人格需具備的特點(diǎn)等心理作為主要依據(jù)[1]。課程設(shè)計(jì)程序通常均為教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)內(nèi)容-學(xué)習(xí)活動-教學(xué)設(shè)計(jì)-效果評價(jià)。課程目標(biāo)的應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題作為根據(jù)，然后圍繞問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育對象處于不同的心理年齡階段，其存在的心理健康問題往往有明顯差異性。因此，心理教育與輔導(dǎo)課程模式的設(shè)計(jì)必須要嚴(yán)格遵循發(fā)展性原則。

第二，遵循形式多樣化原則。農(nóng)村中學(xué)生所存在的心理問題不能僅僅依靠活動課的實(shí)施便能解決，所以必須同時(shí)借助多種方式和途徑來解決問題。當(dāng)然，在農(nóng)村中學(xué)心理健康教育過程中，心理輔導(dǎo)課起著核心、中介、橋梁的作用。心理輔導(dǎo)課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其明確學(xué)校實(shí)施心理輔導(dǎo)和教育具的目標(biāo)，可促進(jìn)心理輔導(dǎo)內(nèi)容超固定化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，保證心理輔導(dǎo)和教育能夠擁有充足的時(shí)間，師生的實(shí)際操作性強(qiáng)。但是，目前諸多已經(jīng)開設(shè)心理教育與輔導(dǎo)課程的中小學(xué)中，均普遍存在課程類型單一的問題，這個(gè)問題的存在嚴(yán)重限制了該門課程作用的發(fā)揮。因此，在課程模式的設(shè)計(jì)上，必須要解決形式、模式單一的問題。在課程模式的實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，對于年齡維量可實(shí)施橫向設(shè)計(jì)，提高其針對性，促進(jìn)教學(xué)活動的開展可做到有的放矢[2]。此外，適當(dāng)增設(shè)專題討論。例如設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、人際交往、異性交往等常見心理問題的專題討論，并充分結(jié)合心理學(xué)相關(guān)原理、心理衛(wèi)生知識進(jìn)行講解和討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)@些問題有科學(xué)的認(rèn)識。通過專題討論的形式，可實(shí)現(xiàn)深入淺出地對心理學(xué)基礎(chǔ)原理進(jìn)行講解，減低理論知識的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)而使理論知識轉(zhuǎn)化為其行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力得到有效提升。

（二）課程模式的基本內(nèi)容

在農(nóng)村中學(xué)心理教育與輔導(dǎo)課程中，活動課與專題討論兩種形式應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，并雙管齊下，二者相輔相成?；顒诱n和專題討論兩種形式相互結(jié)合的設(shè)計(jì)模式可促進(jìn)該兩種形式的優(yōu)勢均可得到充分發(fā)揮?；顒诱n具有較強(qiáng)的可操作性，便于教師實(shí)施指導(dǎo)，學(xué)生也可在教學(xué)過程中擁有更多表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力的機(jī)會，進(jìn)而可活躍課堂教學(xué)氣氛[3]。專題討論教學(xué)形式的實(shí)施可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率得到有效提升。因此，從理論上講，應(yīng)用該種課程模式是具有合理性的。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，單元設(shè)計(jì)主要包含學(xué)習(xí)心理、情緒、認(rèn)識自我、人際關(guān)系、智能、性心理、悅納自我等內(nèi)容。這些內(nèi)容均應(yīng)該作為課程單元設(shè)計(jì)、專題討論的內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵在于合理選擇具有典型性的問題作為專題討論內(nèi)容，并以心理學(xué)基本原理作為指導(dǎo)，對具體問題進(jìn)行主題系列設(shè)計(jì)。應(yīng)用的形式應(yīng)盡量生動、鮮明，且具有針對性和發(fā)展性又不失趣味性。因此可見，課程模式在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)呈現(xiàn)為多元化傾向。課程設(shè)計(jì)主要包含目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織。例如可充分應(yīng)用主題系列設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有趣的心理小測驗(yàn)、心理劇表演等來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成健康的心理和健全的人格。

三、結(jié)束語

心理教育與輔導(dǎo)效果直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康狀況，因此必須加強(qiáng)對該門課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行深入研究，不斷提高課程設(shè)計(jì)的合理性及科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)形式和方法。只有這樣才能促進(jìn)心理教育與輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董宏華.心理教育促進(jìn)德育工作實(shí)效性的策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2014，15（01）：221-222

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[3]劉曉明.論道德教育與心理教育的融合[J].中小學(xué)德育，2015，11（04）：363-364

作者簡介：王靜：女，（1987～）專科學(xué)歷，中學(xué)二級教師；周甜：女，（1988～）本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師；楊強(qiáng)，男，（1978～）本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。