為逆風(fēng)的孩子撐一把傘

【摘 要】隨著我國科學(xué)技術(shù)和人才市場的快速發(fā)展，就業(yè)的競爭壓力日趨激烈。我們要用心培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，與此同時應(yīng)本著以人為本的宗旨，更加注重對殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)。自從20世紀(jì)80年代我國就開始實(shí)行有計劃、有組織的殘疾人義務(wù)教育，我們始終堅持著以人為本的社會準(zhǔn)則，當(dāng)我們面對這些特殊人群的時候，我們更應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重差異教學(xué)，將教育教學(xué)工作深入人心，從而創(chuàng)造有效的教育。

【關(guān)鍵詞】殘疾 義務(wù)教育 學(xué)生 以人為本

1.案例分析

當(dāng)我們面臨一些有特殊障礙的孩子時，在差異的教育中應(yīng)怎樣做呢？在這有一個語言障礙的孩子轉(zhuǎn)化成功的案例。某縣城一個女教師剛接到一個班，在經(jīng)過幾天的上課之后發(fā)現(xiàn)班里有個小女生不怎么說話，甚至從來沒見過她說話，開始她認(rèn)為可能是女孩性格比較靦腆內(nèi)向，但是后來聽她的媽媽說她從出生以來就有先天的語言障礙，嘴巴和舌頭是一根筋連著的，小的時候就不愿和別人說話，因?yàn)樗v的不清楚，別人都嘲笑她。女老師這才知道原因，于是她就想辦法想幫助她，她想為這個在陰暗中成長的女孩撫平傷口，想她能和正常孩子一樣茁壯成長。

每天的上課如期的進(jìn)行著，在平常的日常朗讀中，老師會經(jīng)常性的按組讓學(xué)生讀課文，因?yàn)榕⒌膫€人原因，老師每次都讓別的同學(xué)先讀，她最后一個讀，但是每當(dāng)輪到她的時候，在老師和同學(xué)們的鼓勵下，她就含糊的發(fā)出一聲，然后就再也沒有下文了。但是每當(dāng)齊讀的時候她都能張開口跟著讀，一到單讀時就蔫了，只要她不張嘴，老師就覺得心里忐忑不安，她覺得一個長時間不說話的人會影響的不僅僅是語言的表達(dá)能力，更加重要的是一個人的心理健康和思維的表達(dá)能力，于是這個女老師采用了這幾個辦法來幫助她。

首先老師想和她拉近師生的距離，讓女孩和她變熟悉有話說，為她們的交流鋪路。老師就利用課間的十分鐘坐在她旁邊和她聊聊天，從聊天中可以看出女孩很喜歡她，有時候還會悄悄的靠近她。久而久之她們之間的溝通越來越多，這讓老師感到莫名的欣喜，每當(dāng)女孩想說話的時候，老師就順著她的意思讓她多說幾句，老師想讓她表達(dá)出真實(shí)的感情，放松愉快的講話，她有時說到興奮時，就手嘴并用，比劃著說，漸漸的能說的越來越多。

其次老師想在課堂上為她創(chuàng)造條件，培養(yǎng)她的信心。在課堂上老師為她創(chuàng)造了很多的機(jī)會，因?yàn)槔蠋熤浪€是不適應(yīng)自己單讀，所以每次輪到她讀課文的時候就允許她自己找一個喜歡的伙伴一起讀，慢慢的通過這種辦法，有了明顯的效果。老師還在一些集體活動中讓她去組織，開始老師很擔(dān)心她會不會很難做到，不過通過她的表現(xiàn)來看，老師還是很欣喜的，盡管說的還不是很清楚，但是起碼她現(xiàn)在敢說了，并且愿意去說了。在老師的幫助下，班里的其他同學(xué)也都愿意和她做朋友，老師為她創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后老師幫助她挖掘潛能，在平時的生活學(xué)習(xí)中，老師觀察到她非常喜歡幫助別人，幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，發(fā)放作業(yè)，都認(rèn)真仔細(xì)做的有板有眼。

最后在一堂語文朗讀的課堂上，當(dāng)像往常一樣老師問誰能起來表現(xiàn)一下自己時，小女孩勇敢的主動舉起了手，同學(xué)們都目瞪口呆的看著她，簡直不敢相信自己的眼睛。老師也鼓勵她放開聲去讀，女孩讀完的那一剎那，全班發(fā)出雷鳴般的掌聲，與此同時，老師也熱淚盈眶……

通過上個案例讓我們看到了在老師的幫助下一個有障礙的學(xué)生被成功補(bǔ)救。那么我們在教育中就應(yīng)該注重差異化教育，實(shí)行個別化教學(xué)，隨著特殊教育的發(fā)展，障礙殘疾的類型也越來越多，不同孩子的性格也不同，他們對適應(yīng)生活和環(huán)境的能力也有所差異。個別化教學(xué)是一種教育思想，它強(qiáng)調(diào)以人為本，把學(xué)生當(dāng)成工作的中心，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)多樣化人才。按照不同人的認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生的自然發(fā)展情況和社會的需求，從而設(shè)計開放式的教學(xué)管理模式，通過集體活動和團(tuán)體交流研討實(shí)施教育教學(xué)，從而進(jìn)行個別補(bǔ)救行動。

2.個別化教學(xué)

對有障礙的學(xué)生生活發(fā)展體現(xiàn)系統(tǒng)性。我們要準(zhǔn)確去了解和判斷障礙孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，不能單單靠老師在學(xué)校班級的管理和教育觀察，我們要落實(shí)到每一個人身上，可以通過多種方式和孩子的家長進(jìn)行交流和溝通，從而了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，同時告訴家長孩子在學(xué)習(xí)上的情況，進(jìn)行對比評價并對結(jié)果進(jìn)行綜合深入的分析，定性分析可以從學(xué)生的智商、記憶力、注意力、興趣愛好、行為方式等方面進(jìn)行。個別化教育的目標(biāo)是始終堅持以人為本的教育理念。做到不放棄任何一名學(xué)生，評測學(xué)生現(xiàn)在能做到什么，還可以開發(fā)些什么，按照比一般人更加有耐心的方式去教育他們，進(jìn)行多方位的評價和分析，用發(fā)展的眼光去看他們，始終相信“每個人都會發(fā)光只是顏色不同而已”的理念去尋找他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)個別化教育的目標(biāo)。個別化教學(xué)管理系統(tǒng)性。主要分為對課程設(shè)置、時間管理、教學(xué)主題等，比如我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，來確定這一單元要分多長時間完成，什么時間進(jìn)行檢測和考試，又比如說一節(jié)課也不一定要按正常的時間，可以根據(jù)他們的情況進(jìn)行增加或者減少，在教師方面，老師可以根據(jù)自己擅長的科目進(jìn)行教育教學(xué)，這就要求老師要有強(qiáng)大的責(zé)任心和耐心了。

3.教育教學(xué)方法

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們要摒棄以前課堂上的那種沉悶和枯燥，在課堂上增加一些豐富多彩的活動，老師也要增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以組織一些課堂上的小活動小游戲，例如成語接龍、表演節(jié)目等等。讓學(xué)生在課堂上輕松愉快中度過，在玩同時也能學(xué)到知識，獲得成功的體驗(yàn)。

3.2 家校合作共同保證教學(xué)

教育好一個學(xué)生要學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，具體的學(xué)?？梢远ㄆ诎才偶议L來學(xué)校聽聽課，老師及時的做家訪，詢問一些孩子在家中的表現(xiàn)和生活狀況，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通和合作，了解學(xué)生近期的身心健康和學(xué)習(xí)情況。當(dāng)遇到問題時共同解決，這樣才能將教育的作用發(fā)揮到極致。增強(qiáng)他們的心理承受能力，關(guān)愛他們的身心健康。因?yàn)樗麄冊谏顚W(xué)習(xí)中和正常的學(xué)生有很多不同，他們的行為能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力遠(yuǎn)不如正常人，這也就是為什么他們有些人會產(chǎn)生自卑心理和一些心理障礙了。我們要給他們比正常人更多的關(guān)懷和呵護(hù)，平時多觀察他們的生活學(xué)習(xí)，幫助他們樹立對生活的信心，增強(qiáng)他們的自信和進(jìn)取心。

4.總結(jié)

當(dāng)人類文明達(dá)到鼎盛時，那時候個別化的教育將和普通教育融合，我們?nèi)巳硕加袡C(jī)會來表現(xiàn)自己。在特殊教育上將會有更多的保障，對于特殊學(xué)生的教育將有質(zhì)的飛躍，我們將會為他們建立一個豐富嚴(yán)密的系統(tǒng)體系，我覺得這需要的不是我們僅僅個人的力量，需要我們整個社會的認(rèn)可，需要我們教育界同仁的共同努力。我相信只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個社會將更加美好。