初中受助貧困生感恩教育存在的問(wèn)題及策略淺談

一、初中受助困難生感恩教育存在的問(wèn)題

（一）部分受助生正確的感恩意識(shí)缺失

感恩包含著對(duì)黨和國(guó)家的政策之恩、父母生養(yǎng)之恩，老師教誨之恩，社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩和大自然滋潤(rùn)之恩。受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大部分學(xué)生都心存正確的感恩意識(shí)，通過(guò)“校內(nèi)勤工助學(xué)”、“班級(jí)或者社會(huì)志愿服務(wù)”、“先努力學(xué)習(xí)、工作后奉獻(xiàn)社會(huì)”等方式回饋學(xué)校和社會(huì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但現(xiàn)實(shí)中受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還存在不知恩、不感恩、不報(bào)恩、忘恩等幾種不正確的思想觀念：

1、部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，認(rèn)為自己家庭經(jīng)濟(jì)困難，獲得國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的資助是理所當(dāng)然的，不需要回報(bào)和感恩。

2、部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受著國(guó)家政策的各種資助，卻變得不思進(jìn)取，在校經(jīng)常遲到、早退，目中無(wú)紀(jì)，我行我素，情感自私冷漠，對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃和目標(biāo)，更有少部分受助生利用資助款來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，互相攀比各種高消費(fèi)，但在于己的需求得不到滿足時(shí)就牢騷滿腹，埋怨老師、學(xué)校甚至社會(huì)和國(guó)家。

3、部分家庭經(jīng)濟(jì)真正困難的學(xué)生為了“面子”，有意識(shí)地隱瞞自己的家庭狀況，不敢參與貧困生認(rèn)定，有的甚至覺(jué)得獲得資助后身邊的人會(huì)用不一樣的眼光看待自己，從而會(huì)覺(jué)得矮人一等，心理上會(huì)產(chǎn)生較大的自卑感，也因此背上了不該有的心理包袱。

4、大部分受助生獲得資助款后雖心里存有感激之情，感覺(jué)自己應(yīng)該即刻盡力回報(bào)幫助過(guò)自己的老師、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家，但因經(jīng)濟(jì)和能力有限，又陷入無(wú)限的自責(zé)和內(nèi)疚之中。

（二）在資助工作實(shí)施過(guò)程中對(duì)受助學(xué)生的感恩教育不夠

在資助工作實(shí)施過(guò)程中，由于處在一線的教育工作者如輔導(dǎo)員、班主任，平時(shí)的事務(wù)性工作較多，很多沒(méi)有讀透國(guó)家針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助政策和文件，沒(méi)有領(lǐng)悟其中的資助育人信息；一線教育工作者所帶學(xué)生數(shù)量大，單獨(dú)與每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入接觸的時(shí)間不多，往往不能及時(shí)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的復(fù)雜心理需求及思想變化；部分教育工作者思考問(wèn)題所站角度不高，方式陳舊，“填鴨式”的教育使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，直接影響對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的效果。

（三）部分學(xué)校對(duì)受助學(xué)生感恩教育的實(shí)效性較差

部分學(xué)校在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，將感恩教育等同于知識(shí)的灌輸，內(nèi)容過(guò)于理想化，缺乏科學(xué)性，流于形式，并無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；主體意識(shí)相對(duì)比較缺乏，教育方式陳舊，形式單一，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有引導(dǎo)受助學(xué)生自覺(jué)地去思考如何感恩；不貼近學(xué)生實(shí)際、不貼近學(xué)生的日常生活，也沒(méi)有引導(dǎo)受助學(xué)生將感恩教育的要求逐步內(nèi)化為自身日常的生活習(xí)慣；沒(méi)能準(zhǔn)確把握對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行感恩教育的規(guī)律性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性，使得感恩教育的實(shí)效性大打折扣。

二、如何對(duì)初中受助困難生進(jìn)行感恩教育

（一）提升受助學(xué)生的感恩意識(shí)

在重視感恩教育的基礎(chǔ)上，使受助學(xué)生對(duì)給予他幫助的社會(huì)和個(gè)人心存感恩，建立“學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生”五位一體的聯(lián)動(dòng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，堅(jiān)持以學(xué)校教育為主導(dǎo)，創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的情感力量，搭建感恩網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自我感恩教育，通過(guò)調(diào)適與協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)生自我教育的關(guān)系，建立感恩教育系統(tǒng)工程，以期實(shí)現(xiàn)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的賜予之恩，認(rèn)識(shí)父母的生育和養(yǎng)育之恩，認(rèn)識(shí)社會(huì)、親朋、他人給與的幫助之恩，認(rèn)識(shí)每一個(gè)階段老師的培養(yǎng)和教育之恩。

（二）培育受助學(xué)生的感恩情感

首先，資助評(píng)審過(guò)程中，讓受助學(xué)生看到家庭經(jīng)濟(jì)困難不是獲得資助的唯一條件，還要看學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)等各方面的條件，只有品學(xué)兼優(yōu)者才能優(yōu)先獲得困難資助。告知受助學(xué)生每一項(xiàng)資助的發(fā)放流程，讓學(xué)生知道資助并非理所當(dāng)然，學(xué)會(huì)對(duì)資助的發(fā)起者（政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、社會(huì)群體和個(gè)人等）感恩，對(duì)資助工作人員（政府各級(jí)部門、社會(huì)各界及學(xué)校財(cái)務(wù)處、學(xué)校資助辦等）產(chǎn)生感恩之心。其次，建立受助學(xué)生學(xué)習(xí)生活隨訪制度，及時(shí)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其合理使用資助資金，幫助和督促他們樹立正確的資助認(rèn)同感、責(zé)任感，將因家庭貧困而帶來(lái)的自卑心理及獲取救助的不良心態(tài)化為積極進(jìn)取、努力向上改變命運(yùn)的動(dòng)力，并有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等指導(dǎo)和服務(wù)。最后，樹立受過(guò)資助且在生活學(xué)習(xí)中懂得感恩、積極進(jìn)取，畢業(yè)后努力幫助別人的典型，讓學(xué)生置身于一種濃烈的感恩氛圍之中，利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄等形式營(yíng)造感恩輿論環(huán)境，培養(yǎng)感恩情感。

（三）增強(qiáng)受助學(xué)生的感恩行動(dòng)

受助學(xué)生獲得資助后，讓學(xué)生知恩、培養(yǎng)感恩情感、產(chǎn)生奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感之后，接下來(lái)就是去踐行感恩之心，誠(chéng)信還貸，樂(lè)于助人，自立自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才，并將關(guān)愛(ài)回饋給自己身邊和社會(huì)上更多需要幫助的人，用實(shí)際行動(dòng)將愛(ài)心傳遞下去。首先，資助工作實(shí)施過(guò)程中需要明確受助學(xué)生的公益義務(wù)。在受助學(xué)生中開(kāi)展助他型公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、回報(bào)社會(huì)的觀念，并把參加公益活動(dòng)作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得各項(xiàng)資助的必備條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是在社會(huì)和他人的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的，在接受關(guān)愛(ài)的同時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)將愛(ài)心傳遞下去，實(shí)現(xiàn)知行意的結(jié)合。同時(shí)，利用教育載體開(kāi)展各種感恩活動(dòng)，建立以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為核心的感恩長(zhǎng)效機(jī)制。在各種感恩實(shí)踐的活動(dòng)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)受助生學(xué)習(xí)并懂得感恩、誠(chéng)信及自強(qiáng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從中感受到生活激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的生存壓力，通過(guò)生活的大舞臺(tái)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，要以樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀為指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的感恩觀，用適度的感恩意識(shí)、正確的感恩方式、正當(dāng)?shù)母卸餍膽B(tài)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)校感恩教育的實(shí)效。