如何轉化“學困生”

【摘 要】 教育者曾說過轉化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。如何轉化學困生，是每位教師深感棘手的問題。

【關鍵詞】教育 轉化 學困生

教育者曾說過轉化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。如何轉化學困生，是每位教師深感棘手的問題。下面，就我這些年的教學經驗來談談自己的一些看法。

一、要深入了解，對癥下藥

對于學困生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學生開學一個月了，上課從來沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎么上課就變了個人呢？一些會的題目也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查、了解原因。原來，以前在班上時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發(fā)言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她，對數(shù)學老師產生厭惡感，發(fā)誓以后上數(shù)學課再也不舉手發(fā)言。后來，我多次找她談心，并且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她能回答正確的問題時就點名讓她回答，并及時給她鼓勵。后來，她就慢慢地敢舉手回答問題了。成績也慢慢地趕上來了，這次期中考試竟然考了85分呢！

二、要經常給予鼓勵

每個人在前進的道路上都需要激勵的力量，學困生更需要來自老師的激勵，激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善于點燃。上課時，老師要多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現(xiàn)的機會，并且要及時地表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：“你說得真好！”“你回答的聲音很響亮！”“你真棒！”在作業(yè)本上，我經常在后面加上些熱情的話語。如：“老師為你的進步鼓掌！”“加油噢，老師相信你！”等激勵性語言。學困生拿到作業(yè)本時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態(tài)度。

我班上有個學生開學初的一段時間，作業(yè)每天都不完成，而且書寫可以說是“龍飛鳳舞”，罰做幾次也不見悔改，讓人覺得很頭疼。在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前稍微好了些，就在后面加了句批語，“你的作業(yè)比以前工整多了，繼續(xù)努力！”再打了個“優(yōu)”。當學生拿到作業(yè)本，打開看到后，竟然當著全班同學的面，飛舞著作業(yè)本，高聲說：“我也得了優(yōu)！”同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲！從那以后，他變得愛學習了，每當他的成績有進步，哪怕是微小的進步，我也要在班上表揚。而且用一本作業(yè)本或一支筆作為獎品激勵他。在我的不斷激勵和稱贊中，他的學習興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學習成績也不斷提高了，幾次的單元測試都考了90分以上。

三、對于學困生教師要降低標準

教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。

四、家校合作

及時與家長進行電話聯(lián)系或家庭訪問，將學生在校的學習情況及日常表現(xiàn)及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪或電話聯(lián)系時一定要避免造成老師向家長告狀的現(xiàn)象，否則學生會產生抵觸情緒，結果適得其反，要耐心、細致地向學生家長如實地反映學生的表現(xiàn)，并誠懇地提出自己的建議和方法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W困生的轉化也非一朝一夕之事。只要我們教師耐心、細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信息，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境。

參考文獻

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