構(gòu)建和諧班級，營造溫暖家庭

作為一名班主任是幸福的，因?yàn)閾碛泻芏嗟膶W(xué)生朋友。既然是朋友，就應(yīng)該平等，就應(yīng)該寬容待之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有極強(qiáng)的個(gè)性，都強(qiáng)調(diào)自我的展示。要協(xié)調(diào)好一個(gè)班級，當(dāng)一個(gè)合格的班主任，既是一門學(xué)問，又是一門技巧。在大力提倡素質(zhì)教育和貫徹實(shí)施新課程的今天，構(gòu)建和諧班級已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然。建設(shè)和諧班級是構(gòu)建和諧學(xué)校的必然要求。

在管理班級的過程中，我一向以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，班級管理頗有成績。然而有一件事引起了我的反思。

一天自習(xí)課，我快到教室門口，忽然，教室里傳出“城管的來了！”剛才還唧唧喳喳的教室里，頓時(shí)鴉雀無聲。想不到竟然有學(xué)生把我當(dāng)作“城管的”！我火冒三丈。不過，我還是慢慢地冷靜了下來。

我開始反思我的班級管理，不想不知道，一想嚇一跳：我的一些行為的確有些像城管的。對那些違反班規(guī)的學(xué)生，我不也是常常沒收他們的球拍，沒收他們的小玩意，沒收他們的漫畫書嗎？不也是常常摔他們的筆，扔他們的書，撕他們的本子嗎？這與某些城管的工作人員不是一樣的嗎？看來，我的班級管理缺乏人性化，如果不及時(shí)矯正，那么與學(xué)生之間的關(guān)系遲早會有崩潰的一天，更談不上和諧了。

我深刻地認(rèn)識到，在班級管理中，一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，會抹殺學(xué)生的個(gè)性，會導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！痹诮逃缬幸痪淞餍械拿裕骸鞍褜W(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！睒?gòu)建和諧班級的因素是很多的，就如何構(gòu)建和諧班級談幾點(diǎn)意見。

一、師生關(guān)系的和諧

“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。因此我以“愛”為核心，滿腔熱情地關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，用愛感化學(xué)生，用真誠的心啟迪學(xué)生的心靈。與他們交知心朋友，學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)生活。當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)我尊重學(xué)生的人格，理解他們的年幼無知，幫助他們分析錯誤的原因，采取行之有效的方法幫助學(xué)生樹立信心、促其轉(zhuǎn)化，這樣融洽的師生關(guān)系縮短了師生之間的距離，學(xué)生喜歡我，樂于接受我的教育，為和諧班級的建設(shè)創(chuàng)造了條件。

正如一位教育學(xué)家所說：“優(yōu)秀的孩子人人都愛，愛不優(yōu)秀的孩子才是教師真正的愛?！卑嘀魅尾皇前嗉壍慕y(tǒng)治者，學(xué)生也不是班主任的臣民。班主任是學(xué)生的知心朋友，為了一個(gè)共同的目的，共同探討，共同努力。

班主任要轉(zhuǎn)變觀念，自覺地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從高高的講臺走下來，從師道尊嚴(yán)的禁錮中走出來，滿面春風(fēng)地走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們可以信賴的知心朋友，把每一個(gè)學(xué)生都裝到自己的心里，把無私的關(guān)愛平等地分給每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意把自己的喜怒哀樂流露給老師，把自己的心里話告訴老師，平等對話才能實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)才能在寬松愉悅的氣氛中展開。

二、讓“責(zé)任感”貫穿和諧班級建設(shè)的始終

在潛移默化中浸染責(zé)任感，讓責(zé)任感彌漫整個(gè)和諧班級。美國心理學(xué)家班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。

首先，教師用自己的一言一行對學(xué)生的成長潛移默化地影響，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。因而要想把學(xué)生培養(yǎng)成富有責(zé)任感的新一代，教師必須具有責(zé)任感，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，言談舉止要為人師表，講究語言美，只有這樣，才能起到示范作用。對于特殊學(xué)生，還需與家長聯(lián)系，培訓(xùn)家長，通過橫向聯(lián)合，雙管齊下，發(fā)揮家長的引導(dǎo)、示范作用，以好的形象去感染學(xué)生，使其從小養(yǎng)成對社會的責(zé)任感。在潛移默化中讓學(xué)生浸染責(zé)任感其力量是無窮的，產(chǎn)生的效果也是巨大的。

其次，在適當(dāng)懲罰中強(qiáng)化責(zé)任感，讓責(zé)任感在和諧班級里深入人心。中國青少年研究中心孫曉云說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰，與有效地賞識教育一樣，往往能起到事半功倍的效果。適當(dāng)給以學(xué)生犯錯后的一定懲罰，強(qiáng)化他的責(zé)任感，更有助于學(xué)生的未來的健康發(fā)展，就像普列姆昌德（印度）說的那樣“責(zé)任感常常會糾正人的狹隘性。當(dāng)徘徊于迷途的時(shí)候，它會成為可靠的向?qū)А！碑?dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)，我們在給他講清道理后，必須讓他接受相應(yīng)的懲罰，讓他明白人必須承擔(dān)自己所犯錯誤的責(zé)任。但我們必須明確的是這懲罰需是適當(dāng)?shù)模⑶也皇求w罰，更不是傷及學(xué)生尊嚴(yán)或者心靈懲罰。如一個(gè)喜歡打籃球的學(xué)生犯了錯誤，讓他在一定時(shí)間內(nèi)不能玩籃球，或者像魏書生先生說的那樣：讓學(xué)生寫一定數(shù)量字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明。這樣就能做到——每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進(jìn)入更高的境界。

三、開展豐富多彩的班級活動

班級集體活動，對增強(qiáng)班級活力，班級凝聚力，提升班級文化品味是有相當(dāng)有益處的，如拔河比賽，全班同學(xué)的勁往一處使，本身就是一種象征。有說有唱的班會，可以使學(xué)生放松身心，培養(yǎng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，同時(shí)也能給一些平時(shí)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)機(jī)會少的同學(xué)一個(gè)展示的舞臺。新年聯(lián)歡時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)同學(xué)們愛國愛家的情感，在同學(xué)們自己組織的聯(lián)歡活動上我和同學(xué)們一起朗誦了學(xué)生自編的詩歌《我愛我的家》，飽含深情的朗誦，拉近了老師和同學(xué)們的距離，我們眼含熱淚互相握手、擁抱，我們是和諧融洽的一家人。

和諧班級是師生都向往的精神的樂園，是人才的搖籃。和諧，如春花燦爛，令人沁人心脾；和諧，如清風(fēng)拂面，在靜聽欣賞中。我相信：愛和嚴(yán)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙。我只要對學(xué)生付出愛，就能贏得學(xué)生的尊重、信任和親近。