讓評價不再廉價

【摘 要】品德與生活課程的主旨在于培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣的學(xué)生。這些良好品質(zhì)的養(yǎng)成，都需要評價，通過評價可以指引學(xué)生從中獲得啟示，使他們越來越向善，最終實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)要求。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 小學(xué)品德與生活 評價

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)教師提出一個問題后，學(xué)生就會做出各種各樣的回答，他們或是贊同，或是反對，什么的答案都有可能出現(xiàn)，如此情況之下，作為教師不能聽之任之，或者一笑了之，而是應(yīng)對學(xué)生的各種回答做出恰如其分的評價，才能使整個課堂教學(xué)持續(xù)、有效地進(jìn)行。那么，究竟需要什么樣的評價語言才是有效的呢？接下來，我將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬πW(xué)品德與生活課堂教學(xué)評價的幾點(diǎn)看法。

一、評價語言要具有真摯性

在課堂教學(xué)的過程中，我們所面對的學(xué)生都是不同的獨(dú)立的個體，所以每個學(xué)生在同一課堂中的學(xué)習(xí)都會表現(xiàn)出不同個性的一面，對老師提出的同一個問題都會有著不同的反應(yīng)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師不能千篇一律地采用：“很好”“不錯”“很棒”等沒有感情色彩的評價語言進(jìn)行敷衍了事，久而久之，這樣的評價語言不僅會失去評價應(yīng)有的意義，還會使師生間因缺少情感交流，而無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)時，當(dāng)我提出一個問題時，有的學(xué)生會因為一時緊張而回答不上來時，我會說：“別緊張，讓我來幫幫你吧！”當(dāng)學(xué)生會因為短片而說不出來時，我會說一句：“沒關(guān)系，你如果還沒有想好，那就先坐下，下次再回答，好嗎？”或當(dāng)學(xué)生東拉西扯跑題時，我會說：“你說的，我們等會兒再討論，好嗎？”……這樣，不僅不會因為教師這樣的評價而打擊學(xué)生的自尊心，反而會使他們在以后的問題回答中，能夠更加認(rèn)真地思考。

在教育教學(xué)中，教師的評價語言尤其要忌諱的是不能挖苦和諷刺學(xué)生，特別是在對待學(xué)困生的問題上，教師千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“你真笨！”等貶義的評價語言來評價學(xué)生，而應(yīng)想方設(shè)法用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生找到自尊，找回自信，從而得到提升學(xué)習(xí)的動力。而對于回答錯誤的學(xué)生也不能一棍子打死，而是可以這樣說：“雖然你的答案和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒有關(guān)系，你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了！”這樣不僅可以使回答錯誤的學(xué)生深受鼓舞，而且還會在師生之間搭起一座情感的橋梁，為建立良好的師生間關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、評價語言要具有客觀性

小學(xué)品德與生活課程評價的目的是促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，恰當(dāng)?shù)脑u價不僅能夠激勵學(xué)生的發(fā)展，更能夠提高教育的質(zhì)量。然而，在現(xiàn)在的品德與生活的課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀粫?jīng)常聽到：“你真棒”、“你真能干”“你真聰明”等類似的評價語言，這樣的評價語言不僅無法使學(xué)生清楚地知道自己究竟好在哪里，久而久之還會使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種惰性。因此，在教學(xué)中，不管是教師的贊賞，還是批評，都應(yīng)該具有客觀性，不切合實(shí)際的贊賞可能會使學(xué)生得意忘形，而使得教學(xué)評價失去應(yīng)有的價值和意義。所以，在評價學(xué)生時，教師要把握好評價語言的“度”。

比如在教《我長大了》時，師：“同學(xué)們當(dāng)你們長大了，你會幫父母做些什么呢？”有的同學(xué)會說：“我會幫媽媽掃地、洗衣服?！庇械臅f：“我會幫媽媽洗腳，按摩?！边€有的會說：“等我長大了，我會賺很多很多的錢給爸爸媽媽，這樣他們就不用再那么辛苦地出去賺錢了！”教師：“你的回答真實(shí)際，這么小就懂得父母賺錢很辛苦，所以現(xiàn)在我們不僅要好好學(xué)習(xí)，長大了才會有出息，還要懂得節(jié)約，不要亂花錢！”如此結(jié)合生活實(shí)際的真實(shí)評價，總比那些華而不實(shí)的評價語言來得實(shí)際。

三、評價語言要具有針對性

教師在教學(xué)時，除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計一些教學(xué)問題外，還要對課堂上學(xué)生回答的各種問題和表現(xiàn)，及時地給予有針對性的評價，才能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，對更好的完成教學(xué)目標(biāo)才會起到促進(jìn)作用。

如在教學(xué)《大自然真美麗》時，我首先由情景引入大自然后揭示課題，接著提問到：“看到這個課題，你們想知道哪些有關(guān)大自然的問題呢？”這時，學(xué)生開始踴躍地回答：“什么是大自然?。俊薄盀槭裁匆Ｗo(hù)大自然呢？”“要怎么樣才能保護(hù)好大自然！”……當(dāng)學(xué)生在提出這些問題時，我會及時地走到他們的中間，認(rèn)真地傾聽他們的回答，并把有些問題一一羅列在黑板上，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有針對性的評價到：“剛才，同學(xué)們很有想法，提出了很多關(guān)于大自然的問題。今天，我們這節(jié)課就重點(diǎn)來研究以下幾個問題……”最后，引導(dǎo)學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認(rèn)識到：大自然很美麗，但很脆弱，我們要從愛護(hù)身邊的一草一木開始愛護(hù)我們的大自然，才能保護(hù)好我們的家園。這樣，不僅能較好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

因此，當(dāng)學(xué)生在回答問題時，教師要走到學(xué)生的中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的評價，使每一個學(xué)生都能得到真正的發(fā)展，從而促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要以新課程理念為指導(dǎo)，要從每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，使每一個學(xué)生都能健康、持續(xù)地發(fā)展。