技工院校德育課堂創(chuàng)新教學(xué)初探

【摘 要】一直以來技工院校德育課堂的教學(xué)效果不盡人意，存在著學(xué)生厭學(xué)，授課內(nèi)容枯燥等問題。因此，如何提高技工院校德育課堂的實(shí)效性，如何實(shí)現(xiàn)技工院校德育課堂的創(chuàng)新教學(xué)就成為我們技工院校德育教師所面臨的一個(gè)重大課題。筆者針對當(dāng)前技工院校德育課堂所面臨的問題，探討德育課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】技工 德育 創(chuàng)新教學(xué)

眾所周知技工院校的德育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生步入社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)共贏的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)今技工院校德育課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在著學(xué)生厭學(xué)，課堂枯燥，理論與生活脫節(jié)等問題。如何激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這些問題是值得德育教學(xué)工作者深思的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾蝿?chuàng)新德育課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、當(dāng)前技工院校德育課堂所面臨的問題

1、單一的教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生日漸強(qiáng)烈的自主意識(shí)

與初中學(xué)生相比，技工院校的學(xué)生自主意識(shí)有了很大的增強(qiáng)。他們對外界的渴望和對職業(yè)活動(dòng)的求知欲望更強(qiáng)烈。這種欲望在課堂上的反應(yīng)就是要求老師具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的工作和生活閱歷與創(chuàng)新的教學(xué)模式。然而，當(dāng)今現(xiàn)有的德育課堂教學(xué)模式太過單一、陳舊，部分德育課堂仍重復(fù)著“滿堂灌”的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了“厭堂”情緒，學(xué)習(xí)懶散怠慢，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2、德育課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不明確

在具體的教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師只是單一的傳授課本上的知識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了課堂教學(xué)知識(shí)，課堂目標(biāo)就達(dá)到了。有的教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上點(diǎn)名了明確的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)施過程中要求過高，過多的注重政治意義，讓學(xué)生覺得“高大上”虛無縹緲，與自己的生活相隔甚遠(yuǎn)，所以根本就“不感冒”、沒興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于教師的思想觀念還停在最原始的教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)理念上，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的身心需求，忽視了學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征。

3、德育課堂教學(xué)內(nèi)容過于局限，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際

陶行知先生有句家喻戶曉的名言：生活即教育。然而，在現(xiàn)行的德育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是遠(yuǎn)離生活的，有些德育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相沖突，無法使學(xué)生獲得認(rèn)同感，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小＠纾旱掠n堂上教育學(xué)生要尊老愛幼，明禮誠信，樂于助人，可現(xiàn)實(shí)中的“彭宇案”、各種“碰瓷”刺痛了大家的道德神經(jīng)，讓學(xué)生對這一道德認(rèn)知產(chǎn)生了懷疑。德育課堂應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，直擊社會(huì)真相，讓學(xué)生在遵守道德規(guī)范的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

二、技工院校德育課堂創(chuàng)新教學(xué)方法初探

1、更新教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)的前提

要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。魏書生在講學(xué)中曾提到，好的老師不是把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生，而是給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己得出結(jié)論。創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中增強(qiáng)師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，營造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起互動(dòng)交流，給每一位學(xué)生一個(gè)展示自身才藝的舞臺(tái)。教師在課堂上要做學(xué)生的良師，課下做學(xué)生的益友，給學(xué)生提升自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互敬、互愛，身心在和諧共融的氛圍中積極主動(dòng)的去探索創(chuàng)造。

2、課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)生活化，拋開固有的理論測評禁錮

德育課到底要教給學(xué)生什么？是傳遞德育理論中的大道理還是學(xué)生自我素養(yǎng)的提升？筆者認(rèn)為德育課堂的實(shí)效性的關(guān)鍵評價(jià)要素之一是學(xué)生自我素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果說某學(xué)生的德育考卷成績很高，在生活中卻隨意說臟話、亂丟紙屑垃圾，這樣的德育課是失效的而不是實(shí)效的。

很多學(xué)生認(rèn)為自己來技工院校是學(xué)技術(shù)的，上德育課沒什么必要，也不明白學(xué)生為什么要開設(shè)德育課。作為德育課的教師，在第一堂課就應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)校開設(shè)德育課的必要性及意義，并且這個(gè)德育的目的必須生活化，即與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

在上課時(shí)筆者通常讓大家思考一個(gè)問題：“什么是德？隨意講臟話、欺騙惡搞別人等是有德的行為嗎？”這樣淺顯的話可以讓學(xué)生明白，德育課的目的是讓學(xué)生在生活中明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛。此外，也可以通過設(shè)問的方式來提高學(xué)生對德育目的的認(rèn)知，例如：“假設(shè)你是一企業(yè)老董，你在招聘人才中看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)還是個(gè)人的專業(yè)技能？”不同的學(xué)生見解不同，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)調(diào)查研究表明，企業(yè)更愿意選擇個(gè)人綜合素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為專業(yè)技能是可以短時(shí)間培訓(xùn)提高的，而個(gè)人素養(yǎng)卻是在短時(shí)間內(nèi)無法通過培訓(xùn)提升的?！边@樣的課堂目的教學(xué)讓學(xué)生易懂、更易于接受。

3、深化職業(yè)道德教育，巧設(shè)問題、設(shè)置情景

技工院校的德育教師要根據(jù)所帶班級的專業(yè)特色選擇德育課的切入點(diǎn)。技工院校的學(xué)生一入學(xué)就選定了某一專業(yè)，而他們畢業(yè)后所選的職業(yè)一般與他們所學(xué)專業(yè)有著密切關(guān)系，因此，技工院校的德育教師要密切關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，了解社會(huì)對于該專業(yè)人才的職業(yè)道德要求，從而對學(xué)生深化職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。例如：在學(xué)習(xí)青春期的心理表現(xiàn)時(shí)，讓她們談一下學(xué)習(xí)生活中所遇到的煩心事，被別人誤會(huì)時(shí)、被別人表揚(yáng)時(shí)、被別人批評時(shí)心理的感受和變化，而不是直接的問你有煩惱嗎？因?yàn)檫@樣的問式，很容易引來沒有的“閉門羹”。教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色巧妙設(shè)置各種疑問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，多方面多角度的看待問題，解決并發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使技工院校的德育教育更具針對性，實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。

三、小結(jié)

綜上所述，在技工院校的德育課堂教學(xué)中，要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須樹立新課改的教學(xué)理念，深化職業(yè)道德教育，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立思考問題的能力，使德育課堂貼近學(xué)生的職業(yè)與生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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