解析高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策

[摘 要] 現(xiàn)如今高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國高等教育的重要組成部分，隨著社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求量越來越大，高職院校的在校學(xué)生面臨的壓力也越來越大，在貧困生身上顯得尤為突出。由于受到家庭環(huán)境、周邊環(huán)境以及自身心態(tài)的影響，貧困生的心理健康狀況明顯差于普通學(xué)生。為了改善高職院校貧困生的心理健康狀況，需要對(duì)高職院校貧困生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致的研究分析，結(jié)合各方面因素對(duì)貧困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，幫助貧困學(xué)生解決影響心理狀況的各方面問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；貧困生；心理健康

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0182-02

高職教育即高等職業(yè)教育，是我國高等教育的重要組成部分。高職教育與大學(xué)教育不同：更加注重社會(huì)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為主，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與相關(guān)的勞動(dòng)用人部門建立合作關(guān)系，提供較高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。當(dāng)今社會(huì)中，社會(huì)分工多元化、精細(xì)化，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，高等職業(yè)教育在我國高等教育體系中的地位越來越重要，社會(huì)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的需求量也越來越大。與此同時(shí)高等職業(yè)院校的在校學(xué)生面臨的壓力也越來越大，一方面社會(huì)競爭壓力在不斷加劇，高職院校畢業(yè)生的工資不斷被壓縮，另一方面社會(huì)存在一些對(duì)高職院校學(xué)生的偏見，認(rèn)為只有無法達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線的“差生”才會(huì)去高等院校；有的則對(duì)高職院校學(xué)生抱有過高的期待，認(rèn)為依靠專業(yè)技能可以輕易地找到一份工作，而這些壓力在貧困生身上顯得尤為突出，導(dǎo)致高職院校貧困生往往心理健康狀況不佳，對(duì)其生活學(xué)習(xí)造成很不利的影響。據(jù)調(diào)查，貧困生占高職院校在校生總?cè)藬?shù)的25%～30%，許多是來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)等教育水平較低、師資力量較薄弱的地區(qū)。貧困生心理健康狀況較差的問題客觀上會(huì)給高職院校辦學(xué)帶來較大的負(fù)擔(dān)，一定程度上制約了學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展、壯大，更重要的是不利于學(xué)生的發(fā)展，因此對(duì)高職院校貧困生心理健康狀況進(jìn)行研究分析、對(duì)貧困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)是十分必要的。

一、高職院校貧困生心理健康狀況問題較突出的原因

相關(guān)調(diào)查顯示，高職院校貧困生的心理健康狀況與普通學(xué)生相比明顯較差，主要表現(xiàn)為：自卑、過度敏感、抑郁、偏執(zhí)、處理不好人際關(guān)系等方面，其中最主要的是抑郁、自卑和過度敏感。導(dǎo)致高職院校貧困生心理健康問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家庭環(huán)境的影響

這是貧困生心理健康問題的根本原因，由于出生在貧困家庭，成長過程中目睹了家長的艱辛，過早地接觸社會(huì)，體會(huì)到生活帶來的巨大壓力，失去了童年應(yīng)有的快樂，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家長、對(duì)社會(huì)失望的情感。同時(shí)與身邊孩子的生活學(xué)習(xí)條件的巨大反差也容易使貧困生在心理上失衡，由于家庭條件導(dǎo)致貧困生學(xué)習(xí)條件較差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、知識(shí)面較窄，很難跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)生的自信心漸漸消耗殆盡，加劇了學(xué)生的不平衡心理并最終發(fā)展成為一種自卑心理。自卑心理使貧困生不愿意主動(dòng)接觸周圍的人或事物，導(dǎo)致人際關(guān)系較差，更加劇了自卑心理的蔓延，最終可能導(dǎo)致抑郁、孤僻，甚至是更加嚴(yán)重的心理問題。

（二）周邊環(huán)境的影響

周邊環(huán)境對(duì)貧困生的心理影響主要體現(xiàn)在事物和人兩個(gè)方面。一般來說，高等院校都建設(shè)在較大的城市附近或者集中于大學(xué)城之中，周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，而貧困生大多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，城市在他們眼中是龐大、陌生而且令人畏懼的，在日常生活中表現(xiàn)出的種種對(duì)城市生活的不熟悉都有可能加深他們的自卑感。進(jìn)入大學(xué)后看到花錢大手大腳的同學(xué)、舍友，難免會(huì)心生羨慕，虛榮心促使他們隱瞞自己的家庭情況，從而把錢花在了一些不必要的地方，給家庭帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，外表的“大方”和內(nèi)心的愧疚形成了尖銳的矛盾，導(dǎo)致了貧困生心理健康問題的出現(xiàn)。老師、家長、同學(xué)們的看法對(duì)貧困生的心理健康狀況也會(huì)造成很大的影響，高校中一些素質(zhì)較低的輔導(dǎo)員區(qū)別對(duì)待學(xué)生，對(duì)一些家庭條件富裕，為人處世靈活的學(xué)生青睞有加，把各種獎(jiǎng)學(xué)金留給他們；對(duì)一些家境較為貧苦，人際關(guān)系較差的學(xué)生則是漠不關(guān)心。同學(xué)之間也存在互相攀比的不良風(fēng)氣，對(duì)一些高價(jià)商品的炫耀只能加劇貧苦生的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這是同學(xué)排斥自己的表現(xiàn)。家長節(jié)衣縮食用血汗錢把孩子送進(jìn)高等院校讀書，希望孩子學(xué)業(yè)有成，將來有能力改變家庭的現(xiàn)狀，這種“望子成龍，望女成鳳”的思想更加重了貧困生的心理負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)習(xí)生活中遭遇挫折就可能認(rèn)為是自己辜負(fù)了父母的期望，浪費(fèi)了父母的血汗錢，在強(qiáng)烈的自責(zé)感的影響下很可能產(chǎn)生輟學(xué)打工的行為，給學(xué)校的正常教學(xué)帶來影響，也會(huì)對(duì)自身發(fā)展帶來巨大的損失。

（三）自身心態(tài)的影響

大部分貧困生都沒有清楚地認(rèn)識(shí)到，家庭的貧困并不能對(duì)自己的社會(huì)地位、人際關(guān)系造成決定性的影響。大部分貧困生有自卑心理，難以融入集體，不愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，對(duì)他人的言行目光過于敏感，把他人的幫助與同情當(dāng)作是對(duì)自己的歧視，主動(dòng)把自己的內(nèi)心和外界世界隔離。實(shí)際上，家庭的貧困可能會(huì)在貧困生的發(fā)展歷程中造成一些阻礙，但并非完全阻斷了學(xué)生發(fā)展的前景，當(dāng)今社會(huì)越來越重視一個(gè)人的實(shí)際能力，而能力是可以通過鍛煉提高的，所以只要端正心態(tài)，不斷磨礪自己，就能尋找到很好的機(jī)會(huì)去改變自己的境遇。貧困生眼中他人對(duì)自己的侮辱與歧視在很多時(shí)候包含著主觀的看法，無法客觀地看待同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的關(guān)系就無法很好地融入集體，無法與周圍的人進(jìn)行推心置腹的交談。由此可見，貧困生內(nèi)心的擔(dān)憂加劇了心理上的自卑、不平衡與抑郁，對(duì)貧困生的心理健康狀況構(gòu)成了巨大威脅。

二、高職院校貧困生心理健康教育對(duì)策

高職院校貧困生普遍存在的自卑、過度敏感、抑郁、偏執(zhí)、不愿與他人交往等心理問題，這些問題并非是通過單一方面的努力可以解決的，這需要政府、學(xué)校、家長、同學(xué)，甚至是心理健康狀況不佳的貧困生的共同努力。

（一）縮小城鄉(xiāng)差距，加大教育投入

要從根本上解決貧困生的心理健康問題，就要從根本上減輕我國的貧困問題，縮小城鄉(xiāng)差距，加大對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育投入，可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們享受到較為優(yōu)質(zhì)的教育，注重偏遠(yuǎn)地區(qū)的心理教育，鼓勵(lì)心理教師前往貧困地區(qū)任教。加大對(duì)于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)援助，努力促進(jìn)脫貧工作的進(jìn)行，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、家用電器進(jìn)鄉(xiāng)村工程，讓孩子們可以接觸到外面的世界。但縮小城鄉(xiāng)差距，提高貧苦地區(qū)教育質(zhì)量，減少貧困生的數(shù)量是一個(gè)長期的工程，很難起到立竿見影的效果，想要切實(shí)改善貧困生的心理健康狀況還需要從小處著手。

（二）健全學(xué)校心理健康教育與咨詢體系

貧困生的心理健康問題必須得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，應(yīng)該在學(xué)校開設(shè)相關(guān)的公共課程，請專家為學(xué)生講解心理健康知識(shí)；聘用高校心理教師，組成專家團(tuán)隊(duì)，長期為學(xué)生提供心理指導(dǎo)、咨詢，保證學(xué)生的隱私權(quán)，為學(xué)生展開一對(duì)一談心式的服務(wù)，可以采用匿名信件、郵件或是打電話、微信、QQ等方式進(jìn)行交流溝通，任何人任何問題都可以提出來，并且會(huì)得到及時(shí)的回復(fù)。學(xué)校還應(yīng)該重視助學(xué)金的發(fā)放途徑與方法，助學(xué)金只是單純地按照出示貧困證明、提交相關(guān)申請材料等傳統(tǒng)的流程進(jìn)行可能會(huì)損害學(xué)生的自尊心，應(yīng)該創(chuàng)新助學(xué)金的發(fā)放途徑與方式。首先應(yīng)該明確的是，助學(xué)金的目的是在于鼓勵(lì)貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的壓力，所以不應(yīng)該發(fā)放給貧困生以外的其他學(xué)生；應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況，根據(jù)真實(shí)的家境，合理的發(fā)放助學(xué)金；應(yīng)該發(fā)現(xiàn)領(lǐng)取助學(xué)金的貧困生的閃光點(diǎn)或者為班集體作出的貢獻(xiàn)，以獨(dú)一無二的方式發(fā)放助學(xué)金，例如，學(xué)習(xí)好的貧困生就可以以獎(jiǎng)學(xué)金的方式收到助學(xué)金，擅長運(yùn)動(dòng)的貧困生也可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的方式得到助學(xué)金，還可以以助教、勤工儉學(xué)等方式向貧苦生發(fā)放補(bǔ)助。改進(jìn)助學(xué)金發(fā)放的方式、途徑對(duì)于改善貧困生的自卑感，樹立自信心有著重要的意義。

（三）注重團(tuán)結(jié)，注重團(tuán)體意識(shí)建設(shè)

應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立班級(jí)意識(shí)、打造宿舍文化。想要改善貧困生的心理健康狀況，不改善貧困生與周圍同學(xué)的關(guān)系是不行的。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、社團(tuán)的作用，多組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)之間形成互幫互助的習(xí)慣，互相體諒，共同進(jìn)步，讓貧困生真切體會(huì)到人與人之間真摯的情感，體會(huì)到同窗友情，讓貧困生放下心頭的芥蒂主動(dòng)融入豐富多彩的高校文化生活之中，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處。要加強(qiáng)貧困生的心理輔導(dǎo)，從貧困生自身入手改變貧困生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，家庭的貧困不是未來的絆腳石，而是一個(gè)可以克服的困難，應(yīng)該轉(zhuǎn)換為前進(jìn)途中的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到家長對(duì)自己的期待是正常的，不應(yīng)該辜負(fù)父母的期望，但是有的失敗是正常的，應(yīng)該正視挫折。

總體而言，由于受到家庭環(huán)境、周邊環(huán)境以及自身心態(tài)的影響，高職院校貧困學(xué)生普遍存在的自卑、過度敏感、抑郁、偏執(zhí)、不愿與他人交往等心理上的問題，對(duì)貧困生的心理健康狀況構(gòu)成了巨大威脅。為了改善這些不利于心理健康的問題，需要縮小城鄉(xiāng)差距，提高貧苦地區(qū)教育質(zhì)量；健全學(xué)校心理健康教育與咨詢體系，創(chuàng)新助學(xué)金的發(fā)放途徑與方式；要注重團(tuán)結(jié)，注重團(tuán)體意識(shí)建設(shè)，營造一個(gè)溫馨、人文關(guān)懷的集體氛圍；還需要加強(qiáng)對(duì)于貧困生的心理輔導(dǎo)，從貧困生自身入手改變貧困生的心態(tài)，讓貧困學(xué)生相信自己的明天同樣精彩。

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