論技工院校班級管理過程中心理健康教育的實施

[摘 要] 技工院校的學生是一個較為特殊的群體，在班級管理過程中，班主任面臨的管理責任較大。為此，在班級建設管理過程中，班主任更應該注重對學生實施心理方面的引導教育。技工教育發(fā)展到今天，心理健康教育已經成為一種管理教育學生的有力工具。技工院校的學生由于其本身的特殊性，往往會產生一些心理和行為上的問題，教師可適當運用心理學知識，對其進行一定的管理和引導，如此可以收到事半功倍的教育效果。

[關 鍵 詞] 技工院校；班級管理；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）48-0178-01

一、引言

技工院校的班級管理是一個復雜的活動，由于技工院校的學生處于特殊的年齡階段，而且沒升學方面的壓力，往往會有一些叛逆行為，給班主任的班級管理工作帶來很大的困難。技工院校的管理活動應該更好的促使學生的身心健康發(fā)展。為此，技工院校的管理教師應該合理的運用一些心理學知識，對學生進行一定的心理健康教育，疏導學生的心理問題，規(guī)范學生的行為。這樣可以促進師生之間的關系更加和諧，促進學生健康成長。

二、心理教育在技工院校班級管理中的重要作用

技工院校的學生在學校中一般較難管理，往往是由于其綜合素質參差不齊造成的。不少技工院校的學生由于青春期的種種原因存在這樣或那樣的心理問題，外化在行為上就是叛逆、自卑等表現。面對這種復雜的情況，技工院校的學生的心理健康教育也就顯得尤為重要。一些技工院校的學生叛逆而沒有自制力，出于盲目的沖動往往有悖于學校的規(guī)章制度。有的學生自卑心理嚴重，無法處理好一定的人際關系，容易被群體邊緣化，缺少與他人的溝通。這些問題都在一定程度上制約了學生的健康成長，也不利于班級管理的正常進行。為此，我們必須在班級管理活動中進行必要的心理干預，不僅要用專門的心理老師來對學生的心理健康進行輔導，班主任也需要掌握一定的心理溝通技巧，使學生能夠更好的學習和成長。通過心理學的柔性管理方式，學生的叛逆或自卑行為往往可以得到很好的糾正，從而取得良好的管理效果。

三、技工院校班級管理中心理健康教育的實施

（一）提升教師職業(yè)素質，加強對學生心理問題的關懷

教書和育人是教師職業(yè)生涯中不可或缺的兩個方面，技工院校的班主任老師在進行班級管理活動的過程中，尤其應該注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提高，并且對學生的日常生活進行一定的關懷。良好的班級氛圍，可以增強同學之間和諧、友愛的關系，可以無形中化解很多的心理問題。老師一個善意的眼神、一句親切的關懷，就可以溫暖學生的心田，讓他們感覺到自身的價值。技工院校的學生與其他學校的學生相比，往往有著一種妄自菲薄的心態(tài)。教師的關懷和友愛的氣氛，可以使他們充分肯定自我的價值，培養(yǎng)良好的心態(tài)。這種春風化雨的教育形式比單純的說教和冰冷的管理更能融化學生的心懷。

（二）持之以恒的將心理引導融入日常活動中

在技工院校的班級管理活動中，心理健康的引導不是一句口號，也不僅僅是幾次可有可無的心理健康課程教育，而是一種長期的具有實質性的行為。形式上的心理疏導也必要的，但是真正能夠為學生的健康成長和班級的穩(wěn)定發(fā)展起到一定作用的，仍是班主任長期不斷攻克的難題。只有將心理健康的引導行為做到“潤物細無聲”，才能使班級管理更上一層樓。為此，教師應該多將心理輔導行為與學校的日常學習教育活動融合在一起，將心理疏導滲透到日常教學的一言一行中，才能更好地幫助學生健康的發(fā)展，才能將心理學教育落到實處。事實證明，只有設計出具有可操作性的心理健康方案，才能更好地在班級管理活動中踐行心理健康教育。

（三）尊重學生情緒，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

自尊自愛是學生生活的價值所在，在技工院校的班級管理活動中，真正成功的心理健康教育是培養(yǎng)學生自尊自愛、自信自強的品質，而患得患失、悲觀消極的心態(tài)是技工院校班級管理活動中心理教育的失敗。只有讓學生快樂的生活、快樂的學習，保持樂觀積極的心態(tài)，才能促進班級活動的健康發(fā)展，也是班級心理健康教育的意義所在。技工院校的學生在升學過程中被一些高中（或者大學）拒之門外，因此可能存在自暴自棄，妄自菲薄的心態(tài)。

（四）引導家庭力量的參與

除了班主任以及學校方面的努力之外，技工學校的心理健康輔導還需要家長的積極參與。在青少年的成長過程中，家長的作用是不可忽視的。家庭力量的支持可以讓學生有一個堅實可靠的后盾，從而在心理上更加充滿自信。在這個過程中，家長和學校應該達成共識，為學生營造良好的心理健康發(fā)展的環(huán)境。相信在學校和家庭的雙重努力下，技工院校的學生的心理健康發(fā)展一定可以得到更好的保障。

心理健康教育在技工院校的班級管理中有著十分重要的意義，班主任在進行班級建設的過程中，要統籌兼顧，運用科學合理的方法對學生進行適當的引導和幫助，促使他們的身心能夠健康發(fā)展。只有充分調動家庭、社會等一切可以調動的資源，才能使技工院校學生的心理健康得以健康的發(fā)展。

參考文獻：

徐仰萍，尹鐘博.技工院校學生心理健康問題解決對策研究[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院學報，2013（4）.