大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建及其運(yùn)行

[摘 要] 隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，堅(jiān)持“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展模式具有必要性。大學(xué)生是祖國(guó)的接班人，也是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要力量，因而對(duì)大學(xué)生采取科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式尤為重要。通過對(duì)眾多創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的分析，選擇“雙平臺(tái)、雙層次”模式，與大學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，且有助于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力。主要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想和需求進(jìn)行分析，并闡述該模式的科學(xué)構(gòu)建和運(yùn)行。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G473.8 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0143-01

目前，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是對(duì)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的指引，而且有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力。高校采取“雙平臺(tái)、雙層次”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，能夠從根本上提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，因而成為絕大多數(shù)高校的首選。通過對(duì)該模式科學(xué)構(gòu)建和運(yùn)行的分析，可以為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想和需求

（一）總思想

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力為宗旨?！半p平臺(tái)、雙層次”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式與大學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)，且該模式具有層次性，有助于高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。所謂的雙平臺(tái)，是指課堂聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)、實(shí)踐互促實(shí)踐平臺(tái)，分別指創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支持。雙層次指針對(duì)大學(xué)生不同發(fā)展階段、能力素質(zhì)差異兩層次而實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，主要由普及層和提升層組成。要科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，確定總思想尤為重要，具有指導(dǎo)性作用，在為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式確立整體框架的基礎(chǔ)上，可推動(dòng)模式構(gòu)建的發(fā)展進(jìn)程。

（二）需求分析

高校要構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，必須為其提供一系列基礎(chǔ)條件。對(duì)此，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)行需求分析。首先，對(duì)課程體系有需求。構(gòu)建該模式之前，高校必須針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而制定理論和實(shí)踐結(jié)合的課程體系，明確規(guī)定教育框架、教育內(nèi)容、教育方式、教育理念等方面內(nèi)容。其次，對(duì)教師能力素質(zhì)有需求。高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的教師加強(qiáng)培訓(xùn)和鼓勵(lì)其深入社會(huì)，使教師能夠更好地開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。再次，對(duì)硬件設(shè)施有需求。如創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等，高校應(yīng)給予資金、技術(shù)等方面的大力支持。最后，對(duì)資金有需求。在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式構(gòu)建和運(yùn)行中，必須提供充足的資金，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮著重要作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運(yùn)行

“雙平臺(tái)、雙層次”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式主要針對(duì)大學(xué)生群體而提出，與社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育方式存在明顯的差異性。通過該模式，高校可以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善創(chuàng)造有利條件。

（一）“雙平臺(tái)”構(gòu)建實(shí)踐和運(yùn)行

“雙平臺(tái)”是指課堂聯(lián)動(dòng)平臺(tái)和實(shí)踐互促平臺(tái)。首先，課堂聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的科學(xué)構(gòu)建，以三個(gè)課堂為基礎(chǔ)，分別為理論課堂、活動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂。在理論課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)業(yè)理念，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容；在活動(dòng)課堂教學(xué)中，高校教師積極組織或引導(dǎo)學(xué)生參與專題講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施給予思想啟示；在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師對(duì)大學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程，有助于為大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)踐互促平臺(tái)科學(xué)構(gòu)建與運(yùn)行過程中，主要包括三種實(shí)踐，即課程實(shí)踐、基地實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，在為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)遇的基礎(chǔ)上，幫助其積累自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）“雙層次”構(gòu)建實(shí)踐和運(yùn)行

雙層次構(gòu)建實(shí)踐和運(yùn)行，主要是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，來對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分層次教育的過程，是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)理念的重要展現(xiàn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)普及層。以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)論壇的形式，使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。普及層創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)全體大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提升層。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用測(cè)評(píng)軟件來找出創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，并給予學(xué)生以創(chuàng)業(yè)支持。通過給學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，給予學(xué)生資金支持的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

近年來，創(chuàng)業(yè)教育是高校的熱點(diǎn)，逐漸被社會(huì)各界人士所廣泛關(guān)注。盡管“雙平臺(tái)、雙層次”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有導(dǎo)向性，但我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作仍然處于探索階段，需要高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以完善該模式和構(gòu)建我國(guó)特色創(chuàng)業(yè)教育體系。

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