高等院校篆刻藝術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)對策

[摘 要] 自中國美術(shù)學(xué)院在20世紀(jì)60年代率先將篆刻課程引入書法專業(yè)中，以此篆刻藝術(shù)教育開啟了被納入現(xiàn)代教育范圍的必然道路，時至今日已經(jīng)過去了半個世紀(jì)。在承認(rèn)我國篆刻藝術(shù)教育的大規(guī)模發(fā)展的同時，也要意識到目前高等院校篆刻藝術(shù)教育中普遍存在的諸如師資力量不高等問題，以便及時采取措施予以改進(jìn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高等院校；篆刻藝術(shù)教育；問題；改進(jìn)對策

[中圖分類號] J52 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0119-01

在時代發(fā)展中，人民群眾對篆刻藝術(shù)教育的重視已經(jīng)日益覺醒，目前我國的篆刻藝術(shù)教育已經(jīng)得到了極大的發(fā)展。但是依然不可避免地受到來自各方面的現(xiàn)實(shí)性因素的制約，所以發(fā)展規(guī)模仍舊有限，發(fā)展速度還是差強(qiáng)人意。為解決這一問題，應(yīng)當(dāng)首先分析高等院校篆刻藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，尋找其中存在的問題。

一、高等院校的篆刻藝術(shù)教育

篆刻藝術(shù)教育被納入現(xiàn)代教育范圍以進(jìn)入學(xué)校教育為標(biāo)志。目前篆刻藝術(shù)教育已經(jīng)廣泛走進(jìn)各大高等院校。

各大高等院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，通常是以培養(yǎng)專業(yè)性人才、教學(xué)性人才或者學(xué)術(shù)性人才為主的教育目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)是未來進(jìn)一步發(fā)展篆刻藝術(shù)教育，發(fā)揮篆刻藝術(shù)積極作用的基礎(chǔ)性工程，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。但是落實(shí)中卻因?yàn)榻虒W(xué)材料、教學(xué)方式甚至是師資力量方面的原因，導(dǎo)致篆刻藝術(shù)教育發(fā)展偏離了其充滿人文情趣和藝術(shù)內(nèi)涵的本質(zhì)。同時由于各個地區(qū)人文理念自己經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，也形成了篆刻藝術(shù)教育資源地區(qū)分布不平衡，東西部懸殊大的局面。

二、高等院校篆刻藝術(shù)教育發(fā)展中存在的問題

（一）師資力量與發(fā)展要求不匹配

諸多的高等院校篆刻藝術(shù)教育中沒有能挑大梁的帶頭人，也沒有優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師。同時，內(nèi)部教師隊(duì)伍缺乏結(jié)構(gòu)性，無論是專業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)還是年齡層次均不合理，無法實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮篆刻教師最直接的作用。除此之外，對于青年教師的培養(yǎng)力度不足，計(jì)劃不充分，無法長期有效地為自身篆刻藝術(shù)教育的發(fā)展提供新鮮的血液。

（二）教育理念定位有偏差

篆刻教育歸根結(jié)底是一種藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出學(xué)生對篆刻的個人藝術(shù)特征。實(shí)現(xiàn)篆刻藝術(shù)的傳承、創(chuàng)新以及推廣，打造受人民群眾歡迎的“大眾篆刻”，將高校篆刻教育推向新的水平層次。

進(jìn)行篆刻藝術(shù)教育不僅要注重對傳統(tǒng)的繼承，還要立足于當(dāng)今的社會實(shí)踐，重視市場的需求變化趨勢，建立健全具有高校自身發(fā)展特色，且符合社會大局的篆刻藝術(shù)教育理論和方法系統(tǒng)。

（三）篆刻藝術(shù)教育模式不適宜

真正的篆刻藝術(shù)大師是有個人風(fēng)格特色的，與眾不同的，但是當(dāng)前的教育模式已經(jīng)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。不能從篆刻藝術(shù)所設(shè)計(jì)的多個方面入手，僅僅局限于篆刻本身，嚴(yán)重阻礙了篆刻藝術(shù)教育的發(fā)展前景，甚至形成了當(dāng)代篆刻藝術(shù)學(xué)生的復(fù)制粘貼現(xiàn)象。

篆刻是書法另一種形式的再現(xiàn)，書法是篆刻藝術(shù)的基礎(chǔ)。可見篆刻藝術(shù)與書法關(guān)聯(lián)密切，將兩者結(jié)合后進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。但是一些高等院校在教學(xué)中卻沒有將書法同篆刻真正融合在一起。

三、高等院校篆刻藝術(shù)教育的相對改進(jìn)對策

（一）提高篆刻教育團(tuán)隊(duì)師資力量

提高篆刻教育團(tuán)隊(duì)師資力量，真正打造一支工學(xué)優(yōu)質(zhì)的人才教師隊(duì)伍。高?？梢赃x擇在校園內(nèi)針對篆刻藝術(shù)教師開展書法篆刻培訓(xùn)班，邀請學(xué)界的專家對校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聯(lián)合其他的高等院校進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通交流，以實(shí)現(xiàn)篆刻藝術(shù)教育界教師資源的優(yōu)化配置。

高校還要重視對青年篆刻教師的培養(yǎng)，制定全面完善而又具體的培養(yǎng)計(jì)劃，打造具備自身發(fā)展特色的師資隊(duì)伍，為自身篆刻藝術(shù)教育發(fā)展提供源源不斷的動力。

（二）改變篆刻藝術(shù)教育模式

篆刻藝術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛欣賞感受篆刻藝術(shù)的美，從內(nèi)心真正愛上篆刻藝術(shù)，而不僅僅是簡單的應(yīng)付和敷衍。篆刻藝術(shù)教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，嚴(yán)格把握篆刻中每一個步驟每一個環(huán)節(jié)的操作，避免任何細(xì)微的偏差所導(dǎo)致的篆刻整體的覆滅。

鼓勵學(xué)生對前人專家學(xué)者的技法的模仿和學(xué)習(xí)，在打造自身堅(jiān)實(shí)的篆刻藝術(shù)后，進(jìn)一步融入自身的創(chuàng)造力和想象力，形成帶有自身特色的、較為穩(wěn)定的個人藝術(shù)風(fēng)格。

（三）對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更有針對性的培養(yǎng)

高等院校在進(jìn)行篆刻藝術(shù)教育時，要從不同學(xué)生的特征出發(fā)，選擇更適宜的發(fā)展模式，尊重不同學(xué)生的不同天賦。注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能的夯實(shí)，同時引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)的篆刻理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特的篆刻作品。

與此同時，高等院校應(yīng)當(dāng)充分并廣泛利用各種現(xiàn)代傳播媒介，不斷擴(kuò)大篆刻藝術(shù)的影響力，發(fā)揮出篆刻藝術(shù)應(yīng)有的積極作用。

先人留下的篆刻藝術(shù)文化，在今天依舊擁有不可磨滅的價值。將這種價值與當(dāng)今的社會進(jìn)行融合，以社會實(shí)際推動篆刻藝術(shù)的發(fā)展，以篆刻藝術(shù)的精髓價值引導(dǎo)社會的前進(jìn)，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)我國篆刻藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，加快社會主義和諧社會的建設(shè)速度的目的。而要做到這一切需要各大高等院校從現(xiàn)在的篆刻藝術(shù)教育入手，以此為基礎(chǔ)逐步達(dá)成以上目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

喬宇.淺談高等院校篆刻學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展[J].書法賞評，2013（4）：52-55.