俄語教育規(guī)范性對中國與俄語國家交往的重要性

[摘 要] 俄語課堂教學的規(guī)范性是學校培養(yǎng)優(yōu)秀俄語人才的重要保障，是有效提高學生俄語水平的重要途徑。隨著經(jīng)濟發(fā)展和“一帶一路”經(jīng)濟帶的建設，優(yōu)秀俄語人才的需求量逐漸增加。通過分析教師課堂教學中講解的專業(yè)知識、互動教學、課程安排是否合理等方面來規(guī)范俄語課堂教學，為國家培養(yǎng)出更多的俄語合格人才。

[關 鍵 詞] 俄語教育；教師；教學；培訓

[中圖分類號] H35 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0112-01

隨著世界經(jīng)濟格局的不斷變化，中國與俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦等俄語國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、科學技術(shù)、能源、工程建設、機械制造、航天領域以及航空母艦等軍事方面的交流與合作日益頻繁。尤其是“一帶一路”經(jīng)濟帶建設的提出，讓我國與俄羅斯、白俄羅斯等俄語國家的經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的往來更加密切。我們國家的強大離不開鄰國之間的互幫互助，而經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的往來對于所交往國家外語的掌握靈活程度有著很高的要求。由于俄羅斯、白俄羅斯和哈薩克斯坦等“一帶一路”沿線的周邊國家普遍使用俄語作為主要交流語言，因此國內(nèi)各高校開展俄語教學的規(guī)范性應得到重視，以便為我國的經(jīng)濟、貿(mào)易、科技等國際合作提供更多、更合格的優(yōu)秀外語人才。

一、國內(nèi)俄語教育現(xiàn)狀

目前，我國俄語教育在大多數(shù)中學已經(jīng)停辦，外語課被英語取代。而俄語作為一門外語較多地出現(xiàn)在高等教育中。因此，培養(yǎng)俄語人才的重擔更多地落在了各高校教學的肩上。國內(nèi)開設俄語專業(yè)的高等教育院校除了北京外國語大學、上海外國語大學等部分優(yōu)秀本科院校外，大部分開設俄語專業(yè)的高校所招收的俄語專業(yè)學生的入學分數(shù)并不是很高。這導致在俄語教育教學方面相對于入學分數(shù)高的學生來說，俄語專業(yè)招收的學生在教學上投入的精力和成果不成正比。

二、國內(nèi)俄語教育存在的問題

（一）教師素質(zhì)和專業(yè)知識欠缺

目前國內(nèi)從事俄語教育工作的教師人數(shù)較少。據(jù)統(tǒng)計，全國俄語人才需求量在十萬人左右，可見學習并從事俄語方面工作的人數(shù)較其他語言來說少之甚少。而目前俄語教育工作者的個人素質(zhì)及專業(yè)知識素養(yǎng)參差不齊，很多俄語教師存在只能教授語法知識，對于口語訓練因自身水平有限而無法做到。而學生大多數(shù)只能在課堂上學習俄語語法基礎知識，其他領域諸如科學技術(shù)、工程機械、軍事、生物等方面的俄語知識基本上一無所獲。

（二）教師授課語言發(fā)音標準水平較低

很多俄語教師是在國內(nèi)學習的俄語知識，他們在發(fā)音方面不夠標準。這導致畢業(yè)后從事俄語教育在發(fā)音方面繼續(xù)存在問題，甚至出現(xiàn)人們常說的“郊區(qū)味”。這樣教出來的學生延續(xù)不標準發(fā)音的學習方式，今后將直接影響到這些學生畢業(yè)后從事與俄語相關的工作。例如，在翻譯工作中因發(fā)音不準而出現(xiàn)翻譯錯誤或?qū)Ψ綗o法正確理解的情況。

（三）教師教學模式單一

很多教師在課堂上以傳授語法知識為主，采用灌輸式教學方式。在課堂上只顧自己滔滔不絕地講課，不管學生是否理解，不等學生消化知識，導致學生自主學習空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力，形成了“教師教多少學生學多少、教師‘主講’學生‘主聽’”的單一教學模式。這違背了“教為主導、學為主體”的教學原則。學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，學習效率和主動性低下。

三、提高俄語教育的有效途徑

（一）加強教師專業(yè)知識儲備和新教師選拔工作

對于俄語教育教學工作來說，為了能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的俄語人才，首先應加強現(xiàn)任俄語教師的業(yè)務素質(zhì)培訓，定期邀請專業(yè)俄語人才為教師進行系統(tǒng)培訓，并要求其按照教學要求涉獵所需課外知識。提高教師專業(yè)知識儲備量的標準，必要時通過階段性測試來確定下學年是否繼續(xù)使用某些教師來擔任授課任務。同時，提高新任俄語教師的選拔要求，在知識儲備、為人師表、發(fā)音標準、教法是否得當?shù)确矫鎳栏窨己?，認真選拔出適合擔任俄語教學工作的優(yōu)秀教師人才。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

教師應當積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學觀念，外語課堂應當帶有生動活潑的氣氛，讓學生在積極向上的氛圍中學習俄語。教師要用良好的情緒結(jié)合肢體語言，聲情并茂地激勵、鼓舞學生，調(diào)動其學習主動性。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯逃屹澘煞蛟v到，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效”。而課堂教學本身是一個雙向活動的過程，應當讓學生帶著疑問去聽課。從教與學的互動中看其理解疑問的程度。對于教師，要讓學生進入主動狀態(tài)，以最佳的學習心理獲取知識并求得快樂。

（三）加強專業(yè)術(shù)語的培訓

針對學生實用俄語的培訓情況，加強對學生專業(yè)術(shù)語的訓練。針對貿(mào)易術(shù)語、科學技術(shù)、生物化工、經(jīng)濟交流等方面的專業(yè)術(shù)語為學生進行分組培訓，按照不同興趣分為不同術(shù)語學習小組進行學習。

中國和俄羅斯、白俄羅斯等俄語國家的交往會隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和“一帶一路”的國際合作日益增多。俄語實用型人才的培養(yǎng)不可忽視。面對現(xiàn)有形勢，作為俄語教師的我們要正視現(xiàn)狀，注重自身素質(zhì)提高，為培養(yǎng)新一代俄語人才而努力。

參考文獻：

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