機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊課程群資源庫建設(shè)研究

[摘 要] 課程群資源庫建設(shè)是課程融合與分解的過程。借鑒CDIO工程教育模式改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位，將培養(yǎng)方案中的6門理論課與4門實(shí)踐課融合形成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊，再將該模塊分解成三個(gè)課程群，形成兩個(gè)二級項(xiàng)目和一個(gè)三級項(xiàng)目。通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊三個(gè)課程群資源庫的建設(shè)研究，可使教學(xué)內(nèi)容更新，更切合社會(huì)需要，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 能力模塊；課程群；資源庫建設(shè)

[中圖分類號] TH11 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0104-01

傳統(tǒng)培養(yǎng)方案制訂過程中，課程設(shè)置基本沿用的是前蘇聯(lián)模式，注重單一課程的理論性、系統(tǒng)性、完整性，課程與課程之間的銜接不夠緊密，每門課程單打獨(dú)斗，學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道該如何應(yīng)用于實(shí)際，借鑒CDIO教育模式，將課程形成課程群，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容之間的重復(fù)、課程設(shè)計(jì)缺乏整體性等問題。

課程群資源庫建設(shè)是課程融合與分解的過程。通過課程群資源庫的建設(shè)，可使教學(xué)內(nèi)容更新、更切合社會(huì)需要，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為促進(jìn)課程群資源庫建設(shè)與教材的有機(jī)銜接，應(yīng)在使用通用優(yōu)秀教材的同時(shí)，著力于資源庫建設(shè)的本土化。資源庫建設(shè)的本土化，從課程群建設(shè)的高度著眼，可以更有效地整合師資、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資源等，課程群資源庫建設(shè)的所有成員，圍繞資源庫建設(shè)的總目標(biāo)吐故納新，建設(shè)效果好、效率高。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊課程群設(shè)置

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊共包含課程10門，其中理論課程6門，實(shí)踐課程4門。理論課程有：機(jī)械制圖與CAD（一）、機(jī)械制圖與CAD（二）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)；實(shí)踐課程有：機(jī)械測繪、機(jī)械制圖訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)I：工程訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)II：減速器設(shè)計(jì)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊按照對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行分解，分成三個(gè)課程群，形成兩個(gè)二級項(xiàng)目一個(gè)三級項(xiàng)目。課程群I包含：機(jī)械制圖與CAD（一）、機(jī)械制圖與CAD（二）、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械測繪、機(jī)械制圖訓(xùn)練五門課程形成一個(gè)二級項(xiàng)目；課程群II包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、項(xiàng)目設(shè)計(jì)II：減速器設(shè)計(jì)三門課程形成一個(gè)二級項(xiàng)目；課程群III包含工程力學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)I：工程訓(xùn)練兩門課程形成一個(gè)三級項(xiàng)目。

課程群I主要培養(yǎng)學(xué)生識、讀、畫工程圖能力，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)零部件能力，現(xiàn)場測繪并草繪零部件圖紙的能力；課程群II主要培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)及通用零件的工作原理、使用場合、設(shè)計(jì)計(jì)算、選型等方面的能力，對常用零件進(jìn)行公差與配合選用、用通用量具和專用量具檢驗(yàn)零件合格性等方面的能力；課程群III主要培養(yǎng)學(xué)生在靜力學(xué)和材料力學(xué)方面，具備力學(xué)理論基礎(chǔ)知識及計(jì)算等能力。

二、課程群教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

課程群I以減速器和齒輪泵為項(xiàng)目建立教學(xué)資源庫。資源庫內(nèi)容包括：非標(biāo)件工程圖、標(biāo)準(zhǔn)件明細(xì)表、裝配圖、單個(gè)零件三維圖、整機(jī)裝配三維圖、爆炸圖、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真視頻。

課程群II以連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)為項(xiàng)目建立教學(xué)資源庫。資源庫內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)工作原理動(dòng)畫演示、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)過程、機(jī)構(gòu)搭接視頻、通用零件互換與檢測過程。

課程群III以結(jié)構(gòu)大賽中的“糊凳子”為項(xiàng)目建立教學(xué)資源庫。資源庫內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、受力分析、有限元仿真、結(jié)構(gòu)修改。

三、具體實(shí)施方式

以課程群I：減速器和齒輪泵為項(xiàng)目建立教學(xué)資源庫進(jìn)行說明。以減速器和齒輪泵為該課程群的頂層設(shè)計(jì)，屬于CDIO教學(xué)模式中的二級項(xiàng)目，資源庫有非標(biāo)工程圖、標(biāo)準(zhǔn)件明細(xì)表、總裝工程圖三個(gè)一級目錄，一級目錄中分若干項(xiàng)，每項(xiàng)對應(yīng)有一個(gè)子目錄三維庫，課程群每門課程進(jìn)行能力分解后對應(yīng)于資源庫中的具體內(nèi)容，如下圖所示。

例如：機(jī)械制圖與CAD（一）課程主要培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制零件圖的能力，對應(yīng)于資源庫中非標(biāo)件工程圖知識點(diǎn)；機(jī)械測繪課程主要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)、修復(fù)、復(fù)制的能力，對應(yīng)于資源庫中非標(biāo)件工程圖識讀、繪制，查手冊繪制標(biāo)準(zhǔn)件明細(xì)表，正確拆卸、安裝零件形成裝配體知識點(diǎn)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊課程群的設(shè)置，是借鑒CDIO工程教育模式，并結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向思路制定而成，制定過程中，將單門課程知識點(diǎn)與學(xué)生能力培養(yǎng)詳細(xì)分解，形成課程模塊與能力矩陣的有機(jī)結(jié)合，使得課程與能力互相支撐。課程群教學(xué)資源庫的建設(shè)，在一定程度上，可避免課程間內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)；可使部分理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，學(xué)生更感興趣；可實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供便利；可緩解目前高校教材更新緩慢、內(nèi)容落后、建設(shè)周期長等矛盾。

參考文獻(xiàn)：

于大國.機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課建設(shè)探索[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（4）：481-485.