提高中職化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的一種有效教學(xué)方法

[摘 要] 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷重視，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了越來越高的要求。在我校，學(xué)校對(duì)中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越重視，在這樣的背景下實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)的有效教學(xué)就顯得非常重要。主要結(jié)合當(dāng)前我校中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了一種簡(jiǎn)易的教學(xué)新方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育質(zhì)量；中職化學(xué)；簡(jiǎn)易教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0098-01

化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、食品、化工、能源與材料等國(guó)民經(jīng)濟(jì)諸多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。我校作為醫(yī)藥類中職院校，化學(xué)作為必修課，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。但中職學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)課堂教學(xué)漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，關(guān)鍵在于教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的有效性。

一、職業(yè)院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂上，有人如聽天書，有人味同嚼蠟；老師在上面講，學(xué)生在下面玩。這種現(xiàn)象在職業(yè)院校是非常常見的，有時(shí)雖然人數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。這種現(xiàn)象的根源是教師不能很好地兼顧每一個(gè)學(xué)生。例如我校的班級(jí)，一般都是45人左右，學(xué)生情況千差萬別，一個(gè)老師不可能均衡地兼顧到每一個(gè)學(xué)生，只能照顧大多數(shù)，結(jié)合教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定一個(gè)貌似合理的統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)上述現(xiàn)象的進(jìn)一步思考，我們發(fā)現(xiàn)，從表面上看，教師的教學(xué)是面向全班，實(shí)際上，是面向部分學(xué)生，忽略部分學(xué)生。忽略的結(jié)果是，如果總有幾個(gè)學(xué)生學(xué)不會(huì)，這些被邊緣化的學(xué)生加上幾個(gè)本來就不想學(xué)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。當(dāng)然以上現(xiàn)象的另一個(gè)根源是教材沒有經(jīng)過“深加工”就直接用于教學(xué)：教材作為一種知識(shí)體系，它要求知識(shí)盡可能系統(tǒng)、連貫、完整；教學(xué)作為另外一種體系，它要求省時(shí)、省力、實(shí)用、扎實(shí)、高效。許多人把教材的知識(shí)體系當(dāng)作教學(xué)體系，未經(jīng)加工或未經(jīng)“深加工”就直接用于教學(xué)，教學(xué)自然費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率低下。當(dāng)然也有些學(xué)校開發(fā)了“校本教材”，這雖然好一點(diǎn)，但離真正滿意的教學(xué)效果仍相距甚遠(yuǎn)。

二、簡(jiǎn)易教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過程中形成了一種簡(jiǎn)單有效的中職化學(xué)教學(xué)法——簡(jiǎn)易教學(xué)法。

簡(jiǎn)易教學(xué)法的核心是先實(shí)踐，后理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)盡可能地融入實(shí)踐，不能融入實(shí)踐的一般都放到最后。把復(fù)雜的教學(xué)，變成簡(jiǎn)單的解決問題的過程。把難學(xué)難教的課程，變得易學(xué)易教。而實(shí)踐可以是具體的解決某一道題目或者操作某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

先實(shí)踐，后理論，理論實(shí)踐相結(jié)合，就是讓學(xué)生先有清晰的感性認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)學(xué)生，包括最差的學(xué)生，心里都清清楚楚。“簡(jiǎn)易教學(xué)法”主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐，通過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把教材里面的“理論知識(shí)”盡可能地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作（或具體題目，或具體化學(xué)操作），融入簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，把教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的練，可以節(jié)省大量時(shí)間。轉(zhuǎn)化越多，教學(xué)效率越高，同時(shí)也讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得很簡(jiǎn)單。

以化學(xué)課為例，在學(xué)期剛開始時(shí)，教師將一學(xué)期的進(jìn)度表發(fā)給學(xué)生。在每一堂課開始的時(shí)候，又把該堂課需要掌握的知識(shí)技能和相關(guān)題目發(fā)給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作解決相配套的習(xí)題。而教師這時(shí)候在課堂上不斷走動(dòng)，觀察小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。在進(jìn)行了課堂的一半時(shí)間左右，每組學(xué)生針對(duì)該學(xué)習(xí)表上的知識(shí)技能和作業(yè)題進(jìn)行總結(jié)歸納。最后留出合適時(shí)間，由教師進(jìn)行集中講解和升華。這樣的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，而教師是一個(gè)總策劃和輔助教學(xué)的角色。這樣的教學(xué)形式，可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上真正忙碌起來，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、簡(jiǎn)易教學(xué)法的核心

簡(jiǎn)易教學(xué)法的核心是教學(xué)規(guī)范。簡(jiǎn)易教學(xué)法十分簡(jiǎn)便易行，在使用中需要根據(jù)教學(xué)規(guī)范中幾條簡(jiǎn)單明確的基本原則，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略和方法適當(dāng)調(diào)整，即可讓師生共同以最小的代價(jià)，最低的教學(xué)成本，得到最好的教學(xué)效果。教學(xué)規(guī)范用最簡(jiǎn)練的語言，高度概括，簡(jiǎn)明扼要，指出教師應(yīng)如何具體操作，最佳教學(xué)目標(biāo)和最佳教學(xué)方法，如何準(zhǔn)確、快速掌握該課的核心內(nèi)容，最關(guān)鍵、易出錯(cuò)、易走樣之處、重要數(shù)據(jù)等。

課程教學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)方法：（1）以教材為核心，綜合所選資料，寫出最基本的思路，起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。（2）一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以采用以練代講，先練后講的方法。（3）努力提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取教師點(diǎn)撥一下學(xué)生可以走出很遠(yuǎn)，條件允許的話可以各種方法有機(jī)結(jié)合。（4）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如調(diào)整順序、化整為零、分解、綜合等。（5）組織學(xué)生互教互學(xué)。（6）循序漸進(jìn)，因材施教，教學(xué)基本規(guī)律不能違背。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一定要用特別簡(jiǎn)單、清晰的方法考核和記錄。

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