基于微課模式的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究

[摘 要] 中職教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為中職教育提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)教育理念仍在影響著教育改革，有效開發(fā)新的教學(xué)手段，推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向更深層次發(fā)展成為現(xiàn)在各教育階段都應(yīng)該重視的問題，綜合利用多媒體不斷推進(jìn)微課模式在中職院校的普及，不斷營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0091-01

隨著我國信息時(shí)代的到來，社會(huì)各個(gè)職業(yè)對(duì)相關(guān)人才的計(jì)算機(jī)能力要求普遍提高，中職教育受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不太重視。一些中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，計(jì)算機(jī)能力的缺失使其無法滿足具體崗位的要求，因此中職院校必須在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

一、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)課程的講授比較忽視，一些教師沒有制定教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)不明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。另外，中職院校的很多學(xué)生在進(jìn)入中職院校就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，中職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)缺少明確的目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位，在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中，很多中職院校仍然采用“填鴨式”教學(xué)，一些教師的教學(xué)就是對(duì)相關(guān)教材的再次闡述，計(jì)算機(jī)操作就是教師操作然后講解，并不重視“學(xué)生具體能不能接受和理解、有沒有真正掌握”。教師忽視學(xué)生具體的接受能力，不能針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)境，都大大降低了教學(xué)效果。

二、在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用微課模式的重要性

（一）微課模式的利用可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于很多中職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，微課模式針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更為清楚地找到學(xué)習(xí)方向，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己專業(yè)的位置，結(jié)合實(shí)際情況，確定自身的發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在接觸微課的同時(shí)也就接觸了時(shí)代發(fā)展的最新成果和發(fā)展潮流，促使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極心，樹立終生學(xué)習(xí)理念。

（二）教師可以通過微課模式充分展示所要教習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式下枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。視頻、動(dòng)畫的插入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，微課時(shí)間相對(duì)較短，可以讓學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，有效地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

三、基于微課模式的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

（一）微課教學(xué)的利用有效提高了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，微課教學(xué)的利用把教學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的參與度，可以有效地提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中充分利用微課模式，加強(qiáng)了教學(xué)模式與學(xué)生興趣的融合，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)模式的革新和新的教學(xué)模式的勇敢探索，將會(huì)推動(dòng)教學(xué)模式改革。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到充分發(fā)揮。當(dāng)前不斷進(jìn)行教學(xué)模式的探索，就是要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在具體的教學(xué)過程中有著重要的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體存在，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮能動(dòng)性。

（二）更加重視計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的結(jié)合?，F(xiàn)階段微課不僅僅適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)同樣有著重要作用。微課的充分利用，可以有效增加計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)水平。

教師要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)和微課教學(xué)模式有著充分的了解，有效利用微課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與常規(guī)課程有效結(jié)合，將相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過微課傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)利用微課教學(xué)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，更為輕松的教學(xué)環(huán)境更容易加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

隨著我國改革開放和信息化時(shí)代的到來，近年來我國的多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體已進(jìn)入各行各業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為中職教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課模式的利用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

參考文獻(xiàn)：

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