職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究

[摘 要] 職業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)水平、展示教學(xué)成果的重要手段，也是加快教學(xué)改革的助推器。近年來(lái)，素質(zhì)高能力強(qiáng)的高職人才缺口一再拉大，促使高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革向“強(qiáng)化技能、就業(yè)導(dǎo)向”不斷靠攏。結(jié)合高職實(shí)際，就技能競(jìng)賽推動(dòng)下的高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革狀況進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能競(jìng)賽；高職；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0086-02

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是政府部門、行業(yè)和地方共同舉辦的針對(duì)接受職業(yè)教育學(xué)生的賽事。大賽的主要目的是展示職校師生風(fēng)采和教學(xué)成果，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，促使職業(yè)教育朝產(chǎn)教結(jié)合的方向發(fā)展。從某種程度來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能大賽既可檢驗(yàn)職校教學(xué)水平，還能代表行業(yè)發(fā)展水平。從職校角度來(lái)講，競(jìng)賽為其展示自我提供了平臺(tái)，因此許多院校在賽事承辦和組織等事宜上都比較熱心，并盡力爭(zhēng)取優(yōu)異的比賽成績(jī)。但也有許多學(xué)校在參加競(jìng)賽的過程中暴露出了自身教學(xué)建設(shè)方面的問題與不足。因此，如何利用職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，也成為高職院校關(guān)注的一個(gè)重要話題。

一、當(dāng)前高職院校在教學(xué)方面存在的問題

（一）職業(yè)教育理念貫徹不夠

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的高等教育類型，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)就業(yè)方面具有積極的推動(dòng)作用。高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要職校在人才培養(yǎng)工作中貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以技術(shù)發(fā)展和工作崗位要求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系，結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。但當(dāng)前許多職校在教學(xué)中仍舊擺脫不了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思想的束縛，無(wú)法真正樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)教育觀、創(chuàng)新人才觀，學(xué)生終身發(fā)展觀、社會(huì)實(shí)踐觀等培養(yǎng)也存在不足，一定程度上削弱了職業(yè)教育的有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法落后

高職教學(xué)改革已進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，但許多高職院校在教學(xué)方面始終存在問題：首先，教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)技術(shù)發(fā)展存在較大差距，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，理論教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，不利于學(xué)生理解；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)條件不足，與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)。教學(xué)方法不切合高職學(xué)生特點(diǎn)，許多教師仍在灌輸理論知識(shí)和單方面講解，疏于互動(dòng)，不針對(duì)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)有效性差。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度低，也是一個(gè)普遍性問題。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的影響

（一）轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，加快了人才培養(yǎng)模式改革步伐

職業(yè)技能競(jìng)賽促使更多的職校朝著以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)教深度融合的改革方向不斷發(fā)展。許多高職院校在參與競(jìng)賽的過程中，不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還了解到哪些人才是社會(huì)所缺所需。在此基礎(chǔ)上加大了教學(xué)改革力度，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織方式方法上大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重的教學(xué)體系，本著“共贏互惠”目的與兄弟學(xué)校、企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，共享實(shí)訓(xùn)條件，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生因此有了更多技術(shù)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了職業(yè)教育的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)了高職教育的實(shí)踐性、實(shí)用性。

（二）完善了課程體系

職業(yè)技能競(jìng)賽與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，參與方包括職業(yè)院校、企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等。許多企業(yè)全程參與了競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，還提供了技術(shù)、材料設(shè)備和資金支持，可以說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽代表了行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，能反映企業(yè)崗位實(shí)際要求。職校通過職業(yè)技能競(jìng)賽了解了市場(chǎng)需求，在此基礎(chǔ)上加大了專業(yè)建設(shè)力度，調(diào)整了課程體系，設(shè)置了緊貼崗位要求的課程，實(shí)現(xiàn)了課程體系與職業(yè)技能的銜接、教學(xué)與崗位需要的對(duì)接，突出了實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的重要地位，優(yōu)化完善了職業(yè)教育教學(xué)體系。

（三）推動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽具有面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的特點(diǎn)。許多職校教師參與競(jìng)賽部分專業(yè)領(lǐng)域賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、考評(píng)工作。借助職業(yè)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，了解了專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)，積累了技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)和比賽經(jīng)驗(yàn)，通過競(jìng)賽在與他人交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，積極學(xué)習(xí)新技能、鉆研新的教學(xué)方法，提升了指導(dǎo)競(jìng)賽的成績(jī)，也提升了職業(yè)教育教學(xué)能力。許多職校重新設(shè)定了教學(xué)方向和目標(biāo)，并加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，如將市場(chǎng)管理手段和激勵(lì)方法應(yīng)用到教師隊(duì)伍管理中，實(shí)施崗位責(zé)任制，將考評(píng)結(jié)果與薪酬福利等直接掛鉤，有效提高了教師的教學(xué)熱情和水平，“雙師型”師資隊(duì)伍規(guī)模也不斷壯大。

（四）推動(dòng)了教學(xué)方法改革

在職業(yè)技能競(jìng)賽這個(gè)高手云集的平臺(tái)上，為了展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采和教學(xué)成果，許多學(xué)校都使出了渾身解數(shù)。許多教師也通過競(jìng)賽開闊了眼界，受到了啟發(fā)?？梢哉f(shuō)，技能競(jìng)賽推動(dòng)了學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。如建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)緊貼崗位和學(xué)生就業(yè)需求，利用虛擬課堂、模擬場(chǎng)景來(lái)教學(xué)；水利工程、建筑工程技術(shù)等專業(yè)按照職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，帶領(lǐng)學(xué)生親自參與工程施工實(shí)踐，并利用大量的虛擬場(chǎng)景、案例分析和技能演練來(lái)鍛煉學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)建設(shè)了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠、校本企業(yè)和大量校外實(shí)習(xí)基地，大大增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）帶動(dòng)了考試模式改革

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)操作水平，還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)。為了選拔出能夠參加省賽和國(guó)賽的種子選手，許多高職院校都構(gòu)建了長(zhǎng)效選拔機(jī)制，并開設(shè)了人文素養(yǎng)課程，或?qū)⑼ㄓ寐殬I(yè)能力培養(yǎng)融合到專業(yè)教學(xué)中。在教學(xué)評(píng)價(jià)和考試上，改變了以技能考評(píng)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、職業(yè)素養(yǎng)等納入考核范疇。職業(yè)技能競(jìng)賽也帶動(dòng)了考試模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革，學(xué)校加大了過程性考評(píng)尤其是日常性的實(shí)訓(xùn)技能表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重，同時(shí)將學(xué)生人文素養(yǎng)考核巧妙融入，從而提高了教學(xué)考核的針對(duì)性、有效性。

三、職業(yè)技能引領(lǐng)下的高職教學(xué)反思

雖說(shuō)職業(yè)技能競(jìng)賽在高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革上發(fā)揮了重要作用，但結(jié)合實(shí)際來(lái)看，職校職業(yè)技能競(jìng)賽與職校教學(xué)改革在某些方面還存在一些“沖突”，這不得不引起我們的關(guān)注。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽要求高于職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)，兩者有聯(lián)系但不十分緊密

目前許多職業(yè)院校課程還是本科高校專業(yè)課程的刪減版和操作版，部分專業(yè)課程還是按照學(xué)科來(lái)分類，且職業(yè)技能學(xué)習(xí)要求以“必須、夠用”為原則，教學(xué)內(nèi)容兼顧的是大部分學(xué)生的學(xué)情需要。而職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容涵蓋的知識(shí)和技能相對(duì)全面，許多比賽內(nèi)容對(duì)技能掌握的要求都高于教學(xué)，它對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)、對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件都提出了更高的要求。如若沒有足夠的教學(xué)實(shí)力和條件，不充分了解競(jìng)賽項(xiàng)目的要求和特點(diǎn)，就無(wú)法在競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。鑒于此，職業(yè)院校在教學(xué)改革中要重視課程建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容的篩選，重視實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建和條件提升，突出職業(yè)教育在技能型人才培養(yǎng)上的專業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)通過大賽促進(jìn)教學(xué)改革的目的。

（二）競(jìng)賽要求與校內(nèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所不同

職校職業(yè)技能競(jìng)賽主辦方有企業(yè)、商業(yè)聯(lián)合會(huì)和政府，競(jìng)賽技能標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)方式多參考采用企業(yè)專家的標(biāo)準(zhǔn)，更貼合實(shí)際崗位要求。而職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間均按照教師、教材要求來(lái)進(jìn)行，其所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等會(huì)與競(jìng)賽要求有一定差距。這個(gè)問題給職業(yè)教育教學(xué)以積極啟示，學(xué)校一方面要以競(jìng)賽為高標(biāo)準(zhǔn)努力完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)水平，拉近教學(xué)與競(jìng)賽、教學(xué)與實(shí)際崗位的距離，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的高技能型人才。另一方面也要正確認(rèn)識(shí)競(jìng)賽要求與學(xué)生整體素質(zhì)要求的關(guān)系，注重教學(xué)的實(shí)效性，既能培養(yǎng)技術(shù)能手，也能將大部分學(xué)子培養(yǎng)成合格的高等職業(yè)教育畢業(yè)生。避免因?yàn)檫^度迎合比賽要求，出現(xiàn)功利化教學(xué)，而使教學(xué)偏離正常的發(fā)展軌道。

（三）競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系與學(xué)?？己瞬煌?/p>

職業(yè)技能競(jìng)賽采取的是綜合考評(píng)法，即先進(jìn)行分賽項(xiàng)目考評(píng)，然后按照一定比例核算競(jìng)賽成績(jī)，得出最終結(jié)果。其目的是通過綜合比賽考核學(xué)生的多方面能力。對(duì)比而言，職業(yè)院校所用校內(nèi)教學(xué)考評(píng)法有所不同，相對(duì)封閉而單一，閉卷筆試和實(shí)踐考評(píng)各占一定比例，結(jié)合得出總評(píng)的簡(jiǎn)單考評(píng)方法，無(wú)法全面反映學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)等情況。一些校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生在職業(yè)競(jìng)賽中取得的成績(jī)可能并不如意。這就要求高職院校在教學(xué)考核上，能找準(zhǔn)學(xué)校考核與職業(yè)技能競(jìng)賽的銜接點(diǎn)，突出技能考核、素養(yǎng)考核、過程性考核的重要性，設(shè)計(jì)科學(xué)的多維度考核體系，在每個(gè)階段性技能考核中全面考核學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考核中積累知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)具有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的結(jié)合度有待加強(qiáng)。這就要求職業(yè)院校在今后的發(fā)展中，要正視職業(yè)技能競(jìng)賽的積極作用，在職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，加快教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促練”的目標(biāo)。

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