基于建構(gòu)主義理論的新媒體環(huán)境下學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 從建構(gòu)主義理論出發(fā)，探索新媒體環(huán)境下學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義；新媒體環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0053-01

一、引言

聽力一直是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最難攻克的難關(guān)；無論在大學(xué)英語四六級(jí)還是專業(yè)英語四級(jí)和八級(jí)中都是重中之重；在英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的五項(xiàng)技能：聽、說、讀、寫、譯中，“聽”排第一。

二、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論（Constructivism）由瑞士心理學(xué)家Pieget提出。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程主要包括三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程；學(xué)習(xí)是一種真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)。

（二）自主學(xué)習(xí)理論

該理論于20世紀(jì)80年代由語言學(xué)家Holec在《自主性與外語教學(xué)》（1981）中引入外語教學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者自主決策學(xué)習(xí)過程中的各方面問題，包括五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)）、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

（三）新媒體環(huán)境

2007年教育部就已提出各高等學(xué)校應(yīng)改革以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，著力發(fā)展以現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)為支撐的新型教學(xué)模式。

因此，我校于2008年就建立了新媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)中心。

三、聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

本文從自主學(xué)習(xí)的五個(gè)方面分析學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

每學(xué)期開學(xué)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，由教研室全體成員選擇資料供學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)，每學(xué)期須完成20小時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)，每?jī)蓚€(gè)課時(shí)為一個(gè)單元。每單元課時(shí)后須熟練掌握本單元所學(xué)詞匯、句型及文化背景，真正將課本中所學(xué)達(dá)到聽得懂、說得出、用得上的目標(biāo)。比如《新視野大學(xué)英語》第三冊(cè)的第五單元講的是“美國(guó)的五大象征”，我們制定的學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)目標(biāo)即：

A.課文聽力：聽懂五大象征的關(guān)鍵詞：symbol，The Statue of Liberty，Barbie Doll，Buffalo Nickel，Uncle Sam，American Gothic及相關(guān)詞匯：dedicate，version，solemn，in honor of等；根據(jù)課文內(nèi)容聽梗概，并用相關(guān)詞匯填空；

B.聽力鞏固：派五名學(xué)生分別將五大象征的歷史淵源口頭表達(dá)出來，由其他同學(xué)來猜；

C.聽力拓展：學(xué)生自主選擇自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)材料中關(guān)于象征的資料庫(kù)，如：埃及的象征——金字塔與木乃伊、法式浪漫、德式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，并完成相關(guān)練習(xí)，如填空、選擇、連線、語音復(fù)述（自主學(xué)習(xí)中心都有耳機(jī)和麥克風(fēng)）等。

以上都是本單元聽力自主學(xué)習(xí)之前界面上展示給學(xué)生了解的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有的放矢。

（二）決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度

第一點(diǎn)有提到這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是課文聽力及聽力拓展。其中課文聽力為必修，聽力拓展內(nèi)容較多，只須必修一項(xiàng)，其余為選修。這是考慮到學(xué)生聽力程度和興趣愛好各不相同，這樣可以更靈活、更自由地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。既鞏固所學(xué)，也拓展視野。

（三）選擇學(xué)習(xí)方法與技巧

自主學(xué)習(xí)的策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略三類。比如在課文聽力這個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生完成聽力任務(wù)的時(shí)間，這就是聽力監(jiān)控認(rèn)知策略。自主學(xué)習(xí)中心每半天安排英語專職教師值班，隨時(shí)給予學(xué)生方法與技巧上的指導(dǎo)。

（四）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)中心講臺(tái)位置設(shè)實(shí)時(shí)監(jiān)控；老師也可對(duì)某一學(xué)生某一聽力任務(wù)在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行進(jìn)度監(jiān)控；學(xué)生有問題可以點(diǎn)舉手按鈕或者直接舉手，值班老師可及時(shí)進(jìn)行解答。更重要的是學(xué)生可自主監(jiān)控自己每單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，期末還可查看每個(gè)單元學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，這對(duì)下一學(xué)期是一個(gè)鼓勵(lì)。

（五）評(píng)估學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)中心的評(píng)估體系分為以下幾種：

A.學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估：主要體現(xiàn)為精力集中、不玩手機(jī)、不睡覺、不交頭接耳等。自主學(xué)習(xí)中心有專門的行為規(guī)范公示。

B.學(xué)習(xí)效果評(píng)估：對(duì)每單元學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有相關(guān)計(jì)分和積分系統(tǒng)?；驹瓌t是只要完成了必修任務(wù)，不扣分；如后一單元相比前一單元完成進(jìn)度和效果上有進(jìn)步，則雙倍積分獎(jiǎng)勵(lì)，退步不獎(jiǎng)勵(lì)不懲罰；最后積分占期末總成績(jī)的20%。

四、結(jié)語

信息技術(shù)日新月異，學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

詹全旺.話語分析的哲學(xué)基礎(chǔ)：建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論[J].外語學(xué)刊，2006（2）：129-133.