高分子材料與工程專業(yè)英語課堂教學(xué)探索

[摘 要] 高分子材料與工程專業(yè)英語是高分子材料與工程專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)必修課程之一。結(jié)合該課程特點和師資要求，從專業(yè)詞匯、長短句翻譯、摘要寫作、課堂教學(xué)和考核方式等方面提出建議，以提高教學(xué)質(zhì)量，并加大學(xué)生的課堂參與程度。

[關(guān) 鍵 詞] 高分子材料與工程；專業(yè)英語；課堂探究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0052-01

當(dāng)代大學(xué)本科教學(xué)不論文、理、工、經(jīng)、管和藝，各專業(yè)的課程設(shè)置中都少不了專業(yè)英語，可見國家和各所高校對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平和能力的培養(yǎng)極為重視。因為專業(yè)英語不僅是文化素質(zhì)的重要部分，也是專業(yè)能力的補(bǔ)充和延伸。就高分子材料與工程專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或高校工作，只要從事科技開發(fā)，就需要大量查閱本專業(yè)的相關(guān)科技信息，而這些信息多存在于當(dāng)前發(fā)表的專利、專業(yè)學(xué)術(shù)雜志、專業(yè)圖書和新聞報道當(dāng)中，因此專業(yè)英語課程的設(shè)置與開展很有必要。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常反映課程詞匯量大、內(nèi)容枯燥，因此對本課程的學(xué)習(xí)熱情較低，部分學(xué)生還存在抵觸情緒。在本論文中，筆者結(jié)合自身從事高分子材料與工程專業(yè)英語教學(xué)過程中的心得體會及本專業(yè)英語的課程特點，簡述教學(xué)過程中教師如何教，如何使學(xué)生參與專業(yè)英語課堂的相關(guān)問題。

一、高分子材料與工程專業(yè)英語的特點與培養(yǎng)要求

專業(yè)英語難度高于大學(xué)基礎(chǔ)英語，主要表現(xiàn)為教材的專業(yè)性和邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容偏于書面化，句子較長，句型復(fù)雜等。為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，專業(yè)英語課程不能局限于向?qū)W生介紹本專業(yè)常用的專業(yè)詞匯及詞組，還要講授專業(yè)英語的長短句構(gòu)成特點和英漢互譯運用，特別是英文文獻(xiàn)的寫作特點，并結(jié)合最新的科技文獻(xiàn)作為例子說明，從而使學(xué)生掌握專業(yè)文獻(xiàn)的獨立閱讀能力，并且初步具備專業(yè)英語小短文、學(xué)術(shù)論文摘要的寫作能力。

二、教師的素質(zhì)要求

大多數(shù)專業(yè)英語的任課老師并非英語專業(yè)，原因在于“專業(yè)”的難度高于“英語”。當(dāng)然專業(yè)英語任課老師的英語基礎(chǔ)要好，即具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力；同時還需要較強(qiáng)的專業(yè)知識能力和科研背景，才能較好地把“專業(yè)”和“英語”同時傳授給學(xué)生。因此專業(yè)教師需在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，多提升自己的英語能力，爭取在課堂中能夠使用流利的英語口語教學(xué)，并能夠?qū)κ谡n內(nèi)容從本專業(yè)角度進(jìn)行剖析。

三、專業(yè)詞匯的引入

專業(yè)英語的課堂教學(xué)都從專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)開始，而且就本專業(yè)而言，專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)英語詞匯有很大不同，主要是高分子材料與工程的專業(yè)性、組合性和衍生性。例如，molecule是分子，macro和micro分別是“巨大的”和“微小的”意思，因此macromolecule就是高分子，而micromolecule就是小分子；再如agent通常指“代理人”，而在專業(yè)英語中多譯為“藥劑”。因此在講授專業(yè)詞匯的過程中，既要結(jié)合基礎(chǔ)英語的方法，還要結(jié)合本專業(yè)的知識背景。

四、英漢互譯和摘要寫作

除去專業(yè)詞匯，教材中的句型和短語搭配的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)英語較為接近，比如常見的句型有被動句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句以及定語從句等，短語則以不定式短語、動名詞短語居多，因此語法的講解可簡化。另外，因為大多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語的設(shè)置是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后，而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高分子化學(xué)和高分子物理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此在教學(xué)過程中結(jié)合本專業(yè)基礎(chǔ)課程中的理論知識，降低學(xué)生的理解難度，有利于學(xué)生掌握。

在課堂中筆者經(jīng)常要求學(xué)生寫英文摘要，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只是簡單地從文中摘抄出一些他們認(rèn)為重要的句子，并未進(jìn)行任何加工。因此，在批改過程中筆者更多地感受到的是對課文某一部分的總結(jié)，而非整篇文章的摘要。其實英文摘要和中文摘要獲取信息的方式一樣，只不過中間需要經(jīng)過中英文的轉(zhuǎn)化。筆者常常鼓勵學(xué)生先提取每篇文章的中心意思，在開始階段可嘗試中文總結(jié)，然后再逐句譯為英文；等接觸專業(yè)英語時間久些，具有一定的英語思維再直接進(jìn)行英文寫作。

五、豐富課堂教學(xué)方式

在近兩年的專業(yè)英語教學(xué)中，筆者引入了學(xué)生參與環(huán)節(jié)，并非局限于單調(diào)的閱讀和中英翻譯模式。筆者提倡學(xué)生以2～4人為一組，利用課余時間制作英文PPT，在課堂中展示并與其他學(xué)生分享。PPT內(nèi)容主要結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)背景，可以是基礎(chǔ)理論知識、某一研究領(lǐng)域、某一應(yīng)用領(lǐng)域或者與就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。

在此過程中，學(xué)生的參與性和積極性被極大地調(diào)動，小組分工明確。從選材到資料查詢，從PPT制作到口頭展示，大家各司其職，充分地將專業(yè)知識與應(yīng)用結(jié)合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也有利于知識的活學(xué)活用。

六、考核方式多樣化

專業(yè)英語的考核方式多為開卷，但最終的成績評定不能僅依賴于單一的期末卷面考試。在考核形式方面，改變單一的期末卷面考試方式，采用靈活全面的考核方式：（1）依據(jù)課堂出勤率、課堂發(fā)言、作業(yè)和PPT展示判定平時的成績；（2）試卷內(nèi)容包括專業(yè)詞匯、造句、短文英漢翻譯以及科技短文的英文摘要書寫等。

參考文獻(xiàn)：

屈麗娜，翟燕.對理工科專業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，13（11）：123-126.