基于工作過程的工程水文及水利計算課程教學改革

[摘 要] 通過工程水文及水利計算課程教學改革，初步探索并實踐了以工作任務為載體組織課堂教學的授課方式，通過往復的意見征集、循環(huán)改進，分析總結了教改取得的初步成效。

[關 鍵 詞] 基于工作過程；典型工作任務；教學改革

[中圖分類號] TV214 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0039-01

工程水文及水利計算主要培養(yǎng)學生水文統(tǒng)計分析、水庫興利調節(jié)計算、防洪調節(jié)計算、中小型水電站水能計算等專業(yè)技能，我院自2007年在農(nóng)業(yè)水利工程、水利工程、水利工程施工技術專業(yè)開設本課程以來，經(jīng)過近幾年的教學實踐，結合學生、督導評價取得了一些成績，但仍然存在一些問題。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

（一）課程開設時間不合理

首先，根據(jù)水文現(xiàn)象具有隨機性的特點，需要學生具備一定的概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識，但我院學生第一學期只開設了高等數(shù)學，所以學生在初次接觸本課程時不具備概率及數(shù)理統(tǒng)計知識；其次，本課程在學習中應具備水力學的相關知識，本課程開設在工程水力計算之前，時間上不合理，應該開設在工程水力計算課程之后。

（二）學生工程實踐能力不足

目前，本課程理論教學部分以工程水文學為主，在教學知識點的選取上，忽視了學生工程水利計算能力的培養(yǎng)；在實踐教學方面，學生只從認知的角度對雨量器、蒸發(fā)器、水尺等水文儀器設備有了初步認識，缺乏對接實際觀測現(xiàn)場場景的實際觀測操作，無法融入工作角色中，降低了學生責任意識的培養(yǎng)。

（三）課程考核缺乏實踐環(huán)節(jié)和過程評價

傳統(tǒng)的考核方式一般采用期末考試來評價學生的學習情況，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考核和過程性評價，不能真實客觀地反映學生的學習情況。在后續(xù)改革中應采用實踐成績、課堂考勤、平時表現(xiàn)、課堂提問等相結合的過程化考核方式，以學生的學習過程定考核成績。

二、教學改革主要內容

（一）課程設計理念

通過開展水利工程施工、設計、運行管理單位工作崗位的調研，歸納整合出各工作崗位對本課程的知識、能力、素質等要求，再融入行業(yè)及國家標準，結合學生的素質培養(yǎng)和職業(yè)能力需求來選取教學內容，設計學習項目。

（二）重組學習項目，設計典型工作任務

結合我院已建的水利樞紐實訓中心，設計實用性好且操作性強的典型工作任務，將課程教學場地遷移到實訓中心進行，充分利用我院對接實際工程項目創(chuàng)設的八種真實工程場景開展水文測驗及數(shù)據(jù)監(jiān)測處理等實踐性任務。

（三）改革考評方式，重視實踐技能評價

本課程自采用任務化、模塊化教學開始、逐步實施了過程評價與期末評價相結合的方式，考評貫穿于整個學習過程中，課程成績由平時成績（50%）、期末成績（50%）組成，平時成績根據(jù)課堂考勤、提問、工作任務完成情況等方面由教師評定，期末考試采取教考分離模式組織考試，全方位考查學生對知識技能的掌握情況。

三、教學改革初步成效

經(jīng)過本課程的初步改革與實踐，現(xiàn)簡要總結初步成效：

成效一，實現(xiàn)了課程教學內容的重構。在課程授課過程中，以工作過程為主導，構建工作任務，具體實施了包括流域面平均雨量的計算、隨機變量統(tǒng)計參數(shù)計算、水庫調洪計算等任務，通過細化典型工作任務，通過促使學生對工作任務的理解、分析及掌握，達到了學習探究、團結合作的教學目的。

成效二，充實了課程教學資源。在改革過程中，根據(jù)教學需求完成了課程教學課件、電子教案、典型工作任務指導書、各類實驗實訓指導書、課程重難點指導、各類視頻圖片等教學資源的編寫與搜集工作，在后期的教學過程中會及時更新前沿領域的各類知識，學習操作相關軟件，以更好地服務教學工作。

成效三，提高學生的工程實踐能力，通過對2014級學生的調研工作顯示，80%的學生非常認可基于工作過程的工作任務劃分的教學模式，認為能夠鍛煉實踐能力，培養(yǎng)團隊意識，對步入社會打下了基礎；90%學生認為多媒體課件能生動地展示各類水文現(xiàn)象，教師講解清楚，能獲取新知識、新理論；70%的學生認為課程改革形成了一套系統(tǒng)完整的教學體系，說明本次改革取得了初步成效。

四、結語

為了使我院工程水文及水利計算課程進一步適應工程過程的需要，還需在以后的教學過程不斷探索實踐，就教師調研及學生意見反饋，提出以下建議：（1）進一步完善典型工作任務，提取實際適用的教學內容；（2）增加學生的認識實習，通過水文站的走訪調查、實時監(jiān)測等工作，提升學生的責任意識；（3）開設針對水利計算的課程設計，注重學生計算機能力的培養(yǎng)工作，為學生的工作實踐能力打下基礎。

參考文獻：

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