翻轉(zhuǎn)課堂在高?？沙掷m(xù)農(nóng)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，現(xiàn)今被廣泛應(yīng)用在不同階段的教學(xué)活動中，而且教學(xué)效果非常顯著。將這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式運用在高校的可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性，還能使學(xué)生在新的教學(xué)模式中學(xué)到知識。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂模式；高校；可持續(xù)農(nóng)業(yè)

[中圖分類號] S1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0038-01

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是一種在信息技術(shù)進(jìn)步下突破傳統(tǒng)教學(xué)而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，學(xué)生在這種模式下可以自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為高校的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。這種教學(xué)模式使學(xué)生對教師的依賴性有所降低，是一種非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？沙掷m(xù)農(nóng)業(yè)課程是內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)院各專業(yè)（農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園林、園藝、植物保護(hù)）的專業(yè)選修課，具有開設(shè)班級多的特點。該課程任課教師將翻轉(zhuǎn)課堂方式運用在課程教學(xué)上，可以將教學(xué)活動變得更為方便、靈活。

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

首先，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，高校將這種教學(xué)模式引入教學(xué)活動中可以促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。運用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，有利于貼近當(dāng)前教育界的教育改革方向，為教師的教學(xué)提供很好的便利，激發(fā)學(xué)生的思維空間。將教學(xué)活動與信息技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，為教和學(xué)的有效結(jié)合提供了很好的發(fā)展思路，在高校的課程教學(xué)中至關(guān)重要。

其次，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式作為一種新型的教育模式，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)今高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動絕大多數(shù)是為了應(yīng)付考試，大學(xué)生在大學(xué)期間有自己的思維空間和獨特的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式運用在可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程的教學(xué)活動中，可以使學(xué)生擁有自己獨立的思維，降低學(xué)生對教師的依賴性，培養(yǎng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思想意識。

二、翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)模式在高校課堂中運用的具體體現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式就是教師將課堂教學(xué)內(nèi)容以作業(yè)、任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生在課程教學(xué)之前對教師布置的任務(wù)進(jìn)行搜集材料、解決問題，并且學(xué)生要自主進(jìn)行知識拓展，將與之相關(guān)的材料進(jìn)行仔細(xì)搜集。在課堂之上，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行知識的交流，每個學(xué)生都要將自己的想法和觀念表達(dá)出來，教師再運用多媒體技術(shù)對學(xué)生的觀點和解釋進(jìn)行簡單的講解，做出簡短的陳述，教會學(xué)生解決相關(guān)問題的思路技巧。例如，教師在講解可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程中的可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系一章時，要求學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)的特點及應(yīng)用，理解有害生物綜合治理技術(shù)、綜合植物營養(yǎng)管理技術(shù)，掌握節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)。教師可以讓學(xué)生比較中國不同灌溉制度的節(jié)水耕作措施，通過對比找出它們之間的優(yōu)劣，進(jìn)而將知識進(jìn)行擴展讓學(xué)生了解現(xiàn)在節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)的差異表現(xiàn)。這樣既改變了教師傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程教學(xué)活動中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)了高校課堂教學(xué)改革

可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程相對于其他課程來說教學(xué)難度較大，翻轉(zhuǎn)課堂能夠引導(dǎo)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并推進(jìn)高校課堂教學(xué)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有先進(jìn)的學(xué)習(xí)意識和思考方式。

（二）有效地提升了高校教學(xué)質(zhì)量

教師將翻轉(zhuǎn)課堂帶入高校的可持續(xù)農(nóng)業(yè)課程教學(xué)之中，能夠很好地提升課程教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)模式下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上的視頻課程，學(xué)生可以在回家復(fù)習(xí)的時候看，也可以在課下再看，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間展開自主學(xué)習(xí)活動。其次，翻轉(zhuǎn)課堂增強了生生間、師生間的互動。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以暢所欲言，勇敢地表述自己的觀點，教師與學(xué)生可以就某個問題共同討論，如此就增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情。最后，這種教學(xué)模式對教師計算機水平要求較高，教師在教授學(xué)生知識的同時也要不斷地增強自身技能的學(xué)習(xí)，這樣便于教師視頻內(nèi)容的制作。教師專業(yè)技能及信息化程度的提高，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)能力的增強也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)過程中要不斷地應(yīng)用新型的教學(xué)模式，改變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使教學(xué)活動與信息技術(shù)緊密相連，在高校教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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