保護(hù)還是保密：共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源之糾

[摘 要] 分析了湖南省職業(yè)教育信息化共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與信息保密之糾，并提出針對(duì)性的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 知識(shí)產(chǎn)權(quán)；信息保密；優(yōu)質(zhì)教育資源

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0019-01

湖南省職業(yè)教育共建共享了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與信息保密之糾也逐漸浮上水面。本文擬就保護(hù)與保密進(jìn)行辨析，并嘗試提出解決之法。

一、知識(shí)保護(hù)之糾

《中華人民共和國(guó)民法通則》明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指人們對(duì)智力創(chuàng)造成果和工商業(yè)標(biāo)記依法享有的權(quán)利，包括著作權(quán)、專利權(quán)等，具有地域性、獨(dú)占性、無(wú)體性和時(shí)間性的法律特征。在信息化共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的客體——信息和知識(shí)產(chǎn)品，始終處于非物質(zhì)狀態(tài)，具有需求性、共享性、易復(fù)制性和擴(kuò)散性的特點(diǎn)，僅需付出極低的成本就可以被利用者獲取、復(fù)制、傳播和利用。湖南省職業(yè)教育共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源中也出現(xiàn)了類似的問(wèn)題，如有的老師不經(jīng)允許借用、復(fù)制、PS他人的成果，甚至有的老師直接將其他老師曾參加過(guò)信息化大賽的獲獎(jiǎng)?wù)n程作品竊為己有。有的老師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間里引用他人的信息比率相當(dāng)高，幾乎可稱是翻版。更為可怕的是侵權(quán)者和被侵權(quán)者不自知，以為共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，資源掛到網(wǎng)上就是公開(kāi)的、免費(fèi)無(wú)限制地給他人使用的，缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)保護(hù)的意識(shí)和常識(shí)，尤其是利用他人的優(yōu)質(zhì)教育資源獲得了名師空間課堂立項(xiàng)后，獲得了名譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益，雙方更易產(chǎn)生矛盾。

二、信息保密之糾

湖南省職業(yè)教育共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源中有一個(gè)重要的評(píng)分環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)投票。每次都接到很多老師反饋：參評(píng)作品提交晚了，影響得票數(shù)，提交早了，怕被竊用，保密措施做得不到位。其實(shí)，本人認(rèn)為老師的這種現(xiàn)實(shí)顧慮更多的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)之糾，那么什么才是信息保密之糾呢？職業(yè)教育共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源中，會(huì)有大量企業(yè)或真實(shí)或模擬的鏡頭出現(xiàn)，尤其在聯(lián)通企業(yè)時(shí)，老師更加要注意保守企業(yè)秘密，如機(jī)械、工具、地點(diǎn)、人員、技術(shù)等，防止泄密情況的發(fā)生。有老師運(yùn)用手機(jī)微信、QQ等方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，有效地突破了時(shí)間和空間限制，但因?yàn)檐浻布脑?，信息很有可能被別有用心的情報(bào)部門通過(guò)技術(shù)手段竊取，享受信息化方便之時(shí)不知不覺(jué)泄了密。職業(yè)院校和教師建立的網(wǎng)上空間，無(wú)時(shí)空、對(duì)象等的限制傳播著自己的信息與能量，在提升信息化影響力的同時(shí)，因信息防護(hù)措施和意識(shí)不到位，也有可能泄露院校和教師的個(gè)人信息、資料和隱秘等秘密，尤其是最引人覬覦的獨(dú)創(chuàng)視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)或材料等。

三、解決保護(hù)與保密之糾的對(duì)策

湖南職業(yè)教育共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，面對(duì)保護(hù)與保密之糾，本人認(rèn)為可從以下幾方面解決或緩解問(wèn)題：

（一）完善法律法規(guī)

對(duì)于信息化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)之爭(zhēng)與信息保密，我國(guó)發(fā)布了系列法律法規(guī)，但至今未有一部能提供信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息保密的法律法規(guī)，今后應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，做到有法可依，違法可究。

（二）加強(qiáng)保護(hù)與保密宣傳

本人在工作中發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息保密之糾，是因?yàn)槁殬I(yè)院校和教師不懂法、不明白、不理解造成的，如有的缺乏保密意識(shí)，共享的信息涉及國(guó)家科技技術(shù)秘密，未按相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行脫密處理，擔(dān)心因成果不宜公開(kāi)發(fā)展、交流、推廣而影響評(píng)獎(jiǎng)等。

（三）協(xié)調(diào)解決內(nèi)部爭(zhēng)議

對(duì)于本團(tuán)隊(duì)間的信息保密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)之爭(zhēng)，雙方心平氣和地坐下來(lái)交流、分析情況：有的是工作有交叉重復(fù)之處，故教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程框架、考評(píng)體系有重疊之處；有的是師徒傳承，師傅退休或離職，徒弟接著用；有的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的成果，根據(jù)時(shí)間和環(huán)境要求確定帶頭人或申報(bào)人；有的是團(tuán)隊(duì)共有資源應(yīng)共享；有的是不清楚知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律規(guī)定而無(wú)意侵犯等，通過(guò)協(xié)商、補(bǔ)償方式予以解決，也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)申報(bào)的方式共享成果。

（四）提高保密防護(hù)手段

職業(yè)院校在共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)應(yīng)采用信息保護(hù)技術(shù)：電腦和手機(jī)特征碼掃描、行為監(jiān)測(cè)及校驗(yàn)和的病毒檢測(cè)技術(shù)；基于誤用和異常的入侵檢測(cè)技術(shù)；進(jìn)行基于漏洞數(shù)據(jù)庫(kù)檢測(cè)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)漏洞掃描技術(shù)；對(duì)設(shè)備案例和網(wǎng)絡(luò)端口的安全監(jiān)控技術(shù)；常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)安全審計(jì)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《專業(yè)技術(shù)人員保密意識(shí)和保密常識(shí)教育》編寫組.專業(yè)技術(shù)人員保密意識(shí)和保密常識(shí)教育[M].海南：海南出版社，2016：84-87.

[2]王娜，莊琦.論信息資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2009（2）.