高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)是我國(guó)乃至全世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，特別是高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力加速了中國(guó)的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大量的人才涌入社會(huì)，就業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)大難題。因此，樹立全新、深層次的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，完善課程建設(shè)，增強(qiáng)教師在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的力量，充分發(fā)揮各高職院校的特色課程，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)能力；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0189-01

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程建設(shè)在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)熱門話題，它被喻為教育的“第三本護(hù)照”，并不斷提高其社會(huì)地位，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育處于相同的地位。就業(yè)狀況的好壞直接關(guān)系著我們國(guó)家的安全穩(wěn)定，高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅可以緩解當(dāng)前高職院校的就業(yè)困境，解決社會(huì)就業(yè)壓力，也是高職學(xué)生接受高職課程的必然需求。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在狹義上是指創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，以此來解決就業(yè)問題，找到自己的職業(yè)定位和社會(huì)定位；廣義上是指高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要依靠自己的資本、資源、信息、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)或者掌握某種技術(shù)，利用相應(yīng)的平臺(tái)和載體，以一定的形式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目標(biāo)和追求的過程。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是目前解決高校畢業(yè)生群體就業(yè)困難和實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的有效途徑，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解我國(guó)就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念不夠深入人心

很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是社會(huì)的事情，簡(jiǎn)單的交給就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育的科研、教師培養(yǎng)等方面沒有引起足夠的重視。在開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校中，多數(shù)學(xué)校僅僅只是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，做做表面的工作：舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座，舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是創(chuàng)新的一個(gè)念頭，與理論基礎(chǔ)知識(shí)是沒什么聯(lián)系的，于是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也就成了專業(yè)以外的愛好。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

許多高職院校教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的理解還比較狹隘，大多數(shù)還是停留在培養(yǎng)“小老板”的層次上。目前，高職院校教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)還停留在認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單地理解為技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師在教學(xué)中僅僅重視學(xué)生在技能上的培養(yǎng)，而忘了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。還有一部分大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)或公司。

（三）高職院校教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在高職院校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的老師大多數(shù)都屬于“理論知識(shí)多，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少”的專家。他們知識(shí)淵博，但要是講到企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理、經(jīng)營(yíng)，由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本就不能引起學(xué)生的興趣。師資力量薄弱影響了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的開展。高校創(chuàng)業(yè)課教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，師資水平不高嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念

人生的價(jià)值要在社會(huì)這個(gè)大家庭中去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)你在為社會(huì)不斷地創(chuàng)造價(jià)值時(shí)，你也就很好地體現(xiàn)了自己的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)正好為大學(xué)生提供了絕佳的機(jī)會(huì)：創(chuàng)業(yè)人可以在不斷的挫折與困難面前獲得前行的動(dòng)力，使自己逐步成熟、進(jìn)步，進(jìn)而走向成功；其次，創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)是為自己打工，盡管會(huì)承擔(dān)很多的風(fēng)險(xiǎn)與壓力，但命運(yùn)卻掌握在自己的手中；再次，創(chuàng)業(yè)能緩解社會(huì)的壓力，創(chuàng)業(yè)者不僅為自己解決了就業(yè)問題，還為更多的人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，因而促進(jìn)了全社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“高速路”，讓我們整個(gè)社會(huì)處于安定團(tuán)結(jié)的局面；最后，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能培養(yǎng)人，鍛煉人，使人的素質(zhì)會(huì)在創(chuàng)業(yè)中不斷得到提高。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)

1.要有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，“興趣是最好的老師?！敝挥心銓?duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情，你才會(huì)努力地去付出，假如對(duì)自己沒有信心，那何來創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，那也只能是走走形式，擺擺架子而已。只要你有永不言敗的精神，經(jīng)受住挫折與逆境的考驗(yàn)，成功才會(huì)屬于你。2.要有獨(dú)特的個(gè)性，很多創(chuàng)業(yè)成功人士，大多都獨(dú)具匠心，不走尋常路，敢于創(chuàng)新，不怕失敗，不受外界環(huán)境的干擾。目標(biāo)遠(yuǎn)大，又扎扎實(shí)實(shí)地從每一個(gè)小目標(biāo)做起，成功的基石牢固。3.創(chuàng)業(yè)者要有冷靜的頭腦，創(chuàng)業(yè)靠的是膽識(shí)和謀略，得有一定的投資方向和經(jīng)驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)吃苦，同時(shí)要多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，準(zhǔn)確制定自己的奮斗目標(biāo)，自己認(rèn)準(zhǔn)的東西要果斷出手。

（三）重視雙師型教師的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中真正掌握系統(tǒng)的、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，就必須有高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校可以選拔創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的教師走出國(guó)門學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的教育理念和教育方法。同時(shí)選派一批具有創(chuàng)新思維的年輕的創(chuàng)業(yè)教育教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，高職院校才會(huì)擁有更多的“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

何應(yīng)林.基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（3）：24-27.