高職視障學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式初探

[摘 要] 盲人推拿專業(yè)是目前最適合視障人群就業(yè)的專業(yè)之一，盲人推拿行業(yè)從業(yè)人員受教育程度低，接受高等教育的視障人士較少。在臨床工作中發(fā)現(xiàn)，接受高等教育的視障人士工作不盡如人意，通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要還是存在就業(yè)擇業(yè)觀模糊、對自身認(rèn)識不足、社會應(yīng)變能力等職業(yè)綜合能力不足等問題，就如何改變當(dāng)前就業(yè)質(zhì)量不高的問題，分析當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及采取全程化就業(yè)指導(dǎo)措施，形成有效的職業(yè)指導(dǎo)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 全程化指導(dǎo)；就業(yè)；視障生

[中圖分類號] G761 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0187-01

盲人推拿專業(yè)是目前最適合視障人群就業(yè)的專業(yè)，筆者在臨床工作中發(fā)現(xiàn)，接受高等教育的視障人士工作一般不盡如人意，通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要還是存在就業(yè)擇業(yè)觀模糊，對自身認(rèn)識不足，社會應(yīng)變能力等職業(yè)綜合能力不足等問題。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及成因分析

（一）高職特殊院校對職業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識不足

高等特殊教育職業(yè)院校一般都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但對職業(yè)指導(dǎo)的作用認(rèn)識不高，學(xué)校更重視畢業(yè)時每個專業(yè)工作的落實(shí)情況，對職業(yè)能力過程培養(yǎng)“重技能輕指導(dǎo)”。使視障學(xué)生在擇業(yè)時未做好融入社會、適應(yīng)崗位的心理準(zhǔn)備，且易與人產(chǎn)生矛盾從而導(dǎo)致頻繁跳槽等問題。

（二）職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高

職業(yè)指導(dǎo)課程的師資缺乏，很多指導(dǎo)課是由政治老師兼任，對工作過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少獲得職業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一名老師兼任多門專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，精力上分配不足，導(dǎo)致任教過程中心理上不重視，對教學(xué)目的不明確，誤認(rèn)為能讓學(xué)生百分百就業(yè)就算是指導(dǎo)成功了，而實(shí)際上由于專業(yè)的局限性，可供視障生選擇的職業(yè)面比較狹窄，大多數(shù)視障生無論是培訓(xùn)生還是全日制畢業(yè)生，通過技術(shù)獲得一般都能獲得就業(yè)機(jī)會，而且專業(yè)對口率較高，跟指導(dǎo)與否關(guān)系不大。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作方法單一，形式不靈活

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)主要面向畢業(yè)視障生，服務(wù)層次較低，僅僅局限在就業(yè)信息發(fā)布、政策的宣傳、培訓(xùn)應(yīng)聘技巧、辦理就業(yè)協(xié)議等方面。雖然這些也是必要的，但是缺少對視障學(xué)生的個別化、針對性指導(dǎo)，在就業(yè)推薦過程中起不了很大作用。形式上是以理論講授為主，真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉較少。對社會需要怎樣規(guī)格的人才缺少調(diào)研，對校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系深入了解不夠，未能真正起到企業(yè)、社會、學(xué)校的橋梁作用。

（四）現(xiàn)行高職特殊院校就業(yè)指導(dǎo)教材不適于視障學(xué)生

事實(shí)上也無針對各類殘疾類別、職業(yè)工種的職業(yè)指導(dǎo)教材，目前尤其缺乏視障類別的高職職業(yè)指導(dǎo)用書，現(xiàn)在采用的職業(yè)指導(dǎo)教材大都是普通高職高專采用的教材，內(nèi)容不符合視障專業(yè)實(shí)際。

（五）學(xué)生未從職業(yè)課程中獲得相關(guān)認(rèn)識

視障生普遍存在“善思懶動”的特點(diǎn)，課堂上他們發(fā)言踴躍，善于思考，但是在真正的行動上就要大打折扣了，尤其是全盲的學(xué)生，當(dāng)然不是真正的“懶惰”，而是因?yàn)橐暳Φ娜毕?，怕給別人添麻煩，對他人、自身的要求就會降到最低。在求職過程中一方面希望企業(yè)能解決所有的障礙，如食宿問題、交通問題，一方面也覺得自己水平比較高，要求跟普通畢業(yè)生有一樣的待遇、薪酬。與用人單位要求不符，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)措施

（一）職業(yè)指導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)目的有效結(jié)合

特殊院校高等教育在為了讓視障群體獲得專業(yè)技能的同時，應(yīng)有更好的職業(yè)理念和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價值，成為一名高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過在大一開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，有正確的擇業(yè)行為和擇業(yè)觀念。

（二）職業(yè)綜合能力的實(shí)踐培養(yǎng)

提高視障學(xué)生的就業(yè)競爭力，根本問題在于提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一個過程，并不能完全通過課堂教學(xué)來完成交際能力、溝通能力、管理能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過與各個大學(xué)進(jìn)行對接，參加校級、省級大學(xué)生文藝比賽、手工制作比賽，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)按摩活動分隊(duì)和社區(qū)服務(wù)活動等職業(yè)指導(dǎo)手段和方法幫助高職視障生根據(jù)社會和職業(yè)的需求，正確地認(rèn)識自我，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，鍛煉自身的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。

（三）職業(yè)指導(dǎo)過程專業(yè)老師、班主任和職業(yè)指導(dǎo)老師三兼入

針對目前無專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，不失為當(dāng)下特殊院校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效模式。班主任及時了解學(xué)生動態(tài)，職業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)老師進(jìn)行技術(shù)和職業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一方面指導(dǎo)老師逐漸了解推拿專業(yè)工作特點(diǎn)和性質(zhì)，同時專業(yè)老師也熟悉就業(yè)指導(dǎo)所需工作范圍，以便及時調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效統(tǒng)一。

視障學(xué)生由于生理的缺陷，每次的環(huán)境改變都需要花比常人更長的時間去適應(yīng)，如果能在學(xué)習(xí)生涯中逐漸與社會接軌，在學(xué)校、教師對其進(jìn)行有效的全程化的職業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)會多種綜合有效的職業(yè)能力，為順利就業(yè)、安心工作做好充足的準(zhǔn)備。

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