論學生就業(yè)背景下的思想品德教學活動

[摘 要] 思想品德教育是培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀的關鍵，是提升大學生就業(yè)壓力的重要途徑之一。因此，高等院校相關部門應采取有效措施，加強對學生的思想品德教育。

[關 鍵 詞] 就業(yè)；思想品德；教育；教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0186-01

一、思想品德教學存在的主要問題

（一）未能培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀

就業(yè)觀是學生擇業(yè)并最終就業(yè)的價值取向，當前，高等院校的思想品德教學活動，并未對就業(yè)觀的培養(yǎng)予以足夠的重視。很多學生的就業(yè)期望過高，都把就業(yè)目標定位在一線城市，導致這些地方人才供過于求，就業(yè)問題突出。這些學生擇業(yè)時過于追求個人利益，奉行功利主義價值取向，缺乏崇高的理想，不愿意去經濟欠發(fā)達和農村地區(qū)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

（二）缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)教育

學生要想順利畢業(yè)，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和基本技能，更需要良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。受功利化價值取向影響，不少學生上大學僅僅是為了拿文憑，導致其綜合文化素質較低；甚至有人在上崗后對工作不滿意，不辭而別。究其原因，是因為思想品德教學活動未能灌輸學生正確的職業(yè)道德觀。

（三）缺乏創(chuàng)新和團隊合作意識教育

受應試教育的長期影響，不少大學生只會機械地學習專業(yè)知識，缺乏歸納、總結和有機整合能力，思想方式還是直線式的方式，還在用一個模式去套用解決實際問題，缺乏創(chuàng)新。面對復雜的市場經濟，部分大學生缺乏與人交流溝通、合作協(xié)調能力，無法順利完成團隊合作的工作任務。究其原因，主要是我國高等教育重理論輕實踐、重知識傳授輕素質培養(yǎng)、重思想政治理論輕道德規(guī)范操行等。

（四）對學生的就業(yè)心理素質培養(yǎng)不夠

就業(yè)心理素質是在先天生理條件的基礎上，在環(huán)境和社會教育的影響下，形成的對就業(yè)產生較大影響的個人心理品質的總和。健康的心理狀態(tài)也是就業(yè)能力的一個重要方面，然而，高等院校的思想品德教育過于注重理論的教學，未能意識到就業(yè)心理素質對學生日后就業(yè)的重大作用。

二、加強思想品德教育提升大學生就業(yè)能力的途徑

（一）發(fā)揮思想品德教育的導向功能，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

積極開展思想品德教育，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在擇業(yè)時將自己的興趣、專長和國家需要相結合，自覺投身到建設中國特色社會主義偉大實踐中。在此基礎上，為大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀打下堅實的思想政治基礎，也為大學生提高就業(yè)能力提供有力保障。

（二）發(fā)揮思想品德教育的規(guī)范功能，提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

發(fā)揮思想政治教育的自我約束功能，加強大學生思想道德教育、社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的務實作風，增強社會責任感和事業(yè)心，樹立團隊合作精神，幫助大學生完善自身人格，提高道德修養(yǎng)，形成優(yōu)良道德品質。同時，要向大學生普及法律基礎知識，開展《勞動法》《勞動合同法》等與就業(yè)相關的法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，也讓他們能利用法律武器維護自己的正當合法權利。

（三）發(fā)揮思想政治教育的開發(fā)功能，提高大學生的綜合素質

在思想政治教育教學過程中，借助思想政治理論課平臺，將就業(yè)形勢政策教育納入大學生形勢與政策的課程之中。加強形勢政策與國情教育，把形勢、國情教育與就業(yè)形勢、就業(yè)市場預測、就業(yè)政策導向結合起來。使大學生明確黨的路線、方針和政策，了解國內外形勢，尤其是當前經濟、社會發(fā)展及最新就業(yè)市場需求等發(fā)展趨勢，正確認識我國社會主義初級階段的基本國情。有助于大學生掌握就業(yè)政策、就業(yè)法，了解就業(yè)市場形勢，提高大學畢業(yè)生的思想政治素質和就業(yè)綜合文化素質。使大學生擇業(yè)就業(yè)能夠從實際出發(fā)、從國情出發(fā)，理性規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展生涯。

（四）發(fā)揮思想品德教育的調節(jié)功能，提高學生的就業(yè)心理素質

在思想政治教育中，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的向導，對大學畢業(yè)生有針對性地進行心理健康教育和心理疏導。進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要根據(jù)不同年級有針對性、分層次進行指導，要充分注意困難家庭學生的思想與心理疏導，主動幫助他們以積極心態(tài)排解就業(yè)方面的困難與壓力。有針對性地組織開展畢業(yè)生心理危機排查、心理咨詢、心理測評和心理疏導等活動，緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力和緊張情緒。幫助學生明確自身優(yōu)勢與不足，正確面對理想與現(xiàn)實的差距。引導他們正確看待自我與社會，形成健康的心理和健全的人格。

（五）發(fā)揮思想品德教育的激勵功能，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

大學生一旦形成優(yōu)良的思想品德素質，就能產生強大的精神動力，鼓舞他們朝著自己的既定目標奮進。社會實踐活動是大學生思想政治教育不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一個重要途徑。通過寒暑假社會實踐、節(jié)假日社會調查等實踐活動，拓展大學生的創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質。

總之，在“就業(yè)難”的背景下，必須重視大學生的思想品德教育，有效進行思想品德教學活動，逐步提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

參考文獻：

鄭曉寧.思想政治教育工作與大學生就業(yè)能力提升問題研究[J].思想教育研究，2009（S1）：161-163.