微課視閾下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

[摘 要] 身為一種伴隨時(shí)代前進(jìn)而出現(xiàn)的新式教學(xué)法，微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的完美融合，且對(duì)于課程教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。鑒于此，基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從微課運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、原則及方法等幾方面出發(fā)，對(duì)微課視閾下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職教學(xué)；教學(xué)；原則；意義；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0168-02

近段時(shí)間來，鑒于課程改革在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步落實(shí)，各類新式教學(xué)法也被廣泛運(yùn)用到了課程教學(xué)之中，微課便屬于其中之一。微課，亦名微課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課擁有形式務(wù)實(shí)及內(nèi)容精悍等特性，其往往將微視頻看成載體，輔以相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)而完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述，抑或某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。由于微課與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求相符，所以這一新式教學(xué)法也受到了廣大教學(xué)工作者的青睞。

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探析

就目前來看，我國絕大多數(shù)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)均普遍存在如下不足：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下

學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱屬于高職院校的通病。尤其是教學(xué)改革后，高職學(xué)生總數(shù)逐年減少，而高職院校招生比例卻呈現(xiàn)出日益升高的趨勢(shì)，如此必然會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生整體素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)方法方面的問題日漸嚴(yán)重的局面出現(xiàn)。

（二）教學(xué)效率差強(qiáng)人意

眾所周知，高職教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐能力。正因?yàn)檫@樣，所以老師在知識(shí)的傳授過程中把大部分注意力均放在了專業(yè)課之上，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的講解。據(jù)了解，我國絕大多數(shù)高職院校的數(shù)學(xué)課時(shí)安排均存在規(guī)劃少于實(shí)際需求的現(xiàn)象。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師惟有加快教學(xué)進(jìn)度，這樣勢(shì)必會(huì)造成老師無法對(duì)諸多知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的講解，學(xué)生綜合素質(zhì)無法得到有序提升的問題出現(xiàn)。

（三）教學(xué)方式單一

盡管課程改革已然在全國范圍內(nèi)推行了相當(dāng)長的一段時(shí)間，然而因?yàn)槔蠋熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，因此很多高職數(shù)學(xué)老師在實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程中仍然傾向于選用“滿堂灌”式單一教學(xué)法，無視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也未給予學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以充分的關(guān)注。

二、微課運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

（一）可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

伴隨社會(huì)的進(jìn)步及時(shí)代的前進(jìn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法已然無法適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。毋庸置疑，當(dāng)前的社會(huì)屬于信息化社會(huì)，在此種社會(huì)環(huán)境下成長起來的高職學(xué)生均對(duì)信息技術(shù)充滿了喜愛及好感。加之微課便屬于信息技術(shù)與課程教學(xué)的綜合體，所以它必然能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

（二）可對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開演示，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

毫無疑問，高職學(xué)生往往具有自尊性特別強(qiáng)的特性，對(duì)于課堂上遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即便自己沒有弄明白，他們也鮮少會(huì)找老師求教。針對(duì)這一問題，老師便可把教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)制成兼具文字、圖片及動(dòng)畫的微視頻，上傳到教學(xué)平臺(tái)，而學(xué)生則可以自身實(shí)際情況為依據(jù)展開反復(fù)觀看，如此不僅可以解決學(xué)生不愿虛心求教的問題，同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可以為教學(xué)改革提供新渠道

高職數(shù)學(xué)系高職教學(xué)基礎(chǔ)課程之一，屬于學(xué)生修習(xí)別的專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前，我國高職學(xué)生卻普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中便無法巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)展開專業(yè)課程問題的解決，這樣其專業(yè)課學(xué)習(xí)效率也無法得到有效的提升。然而借助微課，學(xué)生卻可有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，迎合學(xué)習(xí)專業(yè)課的需求，并可為高職教學(xué)改革的順利開展提供嶄新的渠道。

三、制作微課視頻應(yīng)遵循的原則

（一）內(nèi)容短小精悍原則

教學(xué)所需時(shí)間少，主題小屬于微課教學(xué)的顯著特性。在制作微視頻前，視頻制作者需先對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開精心的提煉，同時(shí)微視頻時(shí)間需嚴(yán)格控制在8分鐘左右，以力求為學(xué)生使用零碎的時(shí)間展開高效率學(xué)習(xí)供給便利。就數(shù)學(xué)底子相對(duì)較差的學(xué)生而言，高職數(shù)學(xué)教材里囊括諸多解答過程異常繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，比方說二重積分的運(yùn)算等。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)可選用將每一步解題思路制成一個(gè)視頻片斷的方式展開知識(shí)講解，以更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）形式務(wù)實(shí)高效原則

微視頻制作通常是以某一具體知識(shí)點(diǎn)為核心展開的，注重內(nèi)容簡潔，目標(biāo)明晰。微課不注重繁雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，亦無需繁雜的教學(xué)系統(tǒng)以實(shí)施教學(xué)，它的主要目標(biāo)是有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，微課制作僅需選用PPT及Flash等常用課件制作軟件便可以了，從而彰顯出微課制作易掌握及花費(fèi)少的特性。

（三）資源開放共享原則

因?yàn)槲⒁曨l能夠達(dá)成教學(xué)資源的互聯(lián)網(wǎng)共享，如此微課教學(xué)便可沖破課堂的束縛，學(xué)生可以自行安排時(shí)間展開課后學(xué)習(xí)。比方說，高職數(shù)學(xué)囊括海量習(xí)題。針對(duì)這一點(diǎn)，老師可選擇將某些習(xí)題解答過程制作成微視頻的方式，讓學(xué)生課后在互聯(lián)網(wǎng)上展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的完美融合。

（四）對(duì)象求同存異原則

傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是微課教學(xué)還可以迎合學(xué)生應(yīng)用能力提升等個(gè)性化需求。與此同時(shí)，微視頻可反復(fù)播放，學(xué)生可以自身現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)挑選視頻片斷展開學(xué)習(xí)。一言以蔽之，由于學(xué)生數(shù)學(xué)水平各不相同，因此微課制作必須迎合不同水平學(xué)生的差異化需求。

四、促進(jìn)微課教學(xué)運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生主體地位充分的關(guān)注

新課改明確指出：學(xué)生屬于教學(xué)的主體，我們理應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的重視。加之微課是一種伴隨時(shí)代進(jìn)步而出現(xiàn)的新式教學(xué)法，其使用理應(yīng)與社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展需求相符。正因?yàn)槿绱?，所以老師在選用微課展開高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中理應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“唯我獨(dú)尊”理念，給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的關(guān)注。具體而言，即老師在制作微視頻時(shí)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂學(xué)習(xí)情況為依據(jù)展開視頻的制作，置入學(xué)生感興趣的元素；并根據(jù)所作視頻專業(yè)性強(qiáng)弱，決定視頻時(shí)間長短，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）跳出教材本身的限制，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系在一起

老師在制作微課課件過程中，理應(yīng)盡量跳出教材本身的限制，應(yīng)秉承以教材為著眼點(diǎn)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況及未來發(fā)展方向?yàn)楹诵恼归_課件制作。由于培養(yǎng)高職生的專業(yè)技能屬于高職教育的核心目標(biāo)，所以老師在制作課件時(shí)，理應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)著手，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，突出與專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生專業(yè)中挑選部分案例，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）注重微視頻的整體性，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

現(xiàn)在的高職教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常只有在上課的時(shí)候能夠見到老師，其他時(shí)間和老師接觸的機(jī)會(huì)特別少。然而僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間，學(xué)生能夠真正理解老師所授知識(shí)的幾率是特別低的。因此，老師在實(shí)施微課教學(xué)過程中，理應(yīng)展開資源的整體開發(fā)，其微視頻理應(yīng)囊括預(yù)習(xí)、教學(xué)及復(fù)習(xí)三大部分的內(nèi)容。預(yù)習(xí)通常為知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，概念的簡單闡述，讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，甚至可以展開簡單的探究。教學(xué)則往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析及運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出對(duì)知識(shí)架構(gòu)的概括，對(duì)經(jīng)典案例的再次解析，惟有將三者完美地融合在一起，老師的教學(xué)效率才能得到真正的提升。

（四）創(chuàng)建多渠道微課教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給便利

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，各式電子終端已然得到了廣泛的運(yùn)用，比方說計(jì)算機(jī)、手機(jī)等，此類終端均能夠成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，老師移動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。正因?yàn)槿绱?，所以老師在?shí)施微課教學(xué)的過程中，理應(yīng)充分借助此類平臺(tái)，讓其為自身的教學(xué)服務(wù)。此外，老師在進(jìn)行微課推廣時(shí)，亦應(yīng)注重對(duì)教學(xué)平臺(tái)的多渠道開發(fā)，例如微信、校園網(wǎng)及論壇等均可以成為老師教學(xué)的渠道，以盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給便利。

總而言之，鑒于信息技術(shù)及高職數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，微課已然成了當(dāng)今社會(huì)深受教學(xué)工作者喜愛的新型教學(xué)法之一。它不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于老師教學(xué)效率的提升也具有非常大的促進(jìn)作用。所以為了有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，各高職數(shù)學(xué)老師理應(yīng)以時(shí)代的發(fā)展需求及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，力求為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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