以技能大賽為抓手，推進(jìn)省級專業(yè)示范群建設(shè)

[摘 要] 將職業(yè)技能競賽工作與專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革與實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；省級專業(yè)示范群；課程改革；教材開發(fā)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0163-01

職業(yè)技能大賽一方面檢驗著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)著職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。我學(xué)院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)群被確定為2014年度山東省技工院校省級專業(yè)示范群，專業(yè)群全體成員積極探討，將技能大賽工作與專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的核心要素有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將技能大賽項目與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的不斷完善

通過進(jìn)行技能大賽項目的內(nèi)涵分析，并按照人社部專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合的原則，將“電氣自動化設(shè)備安裝與維修”專業(yè)對接“電氣安裝與維修”和“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”兩個項目；“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)對接“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”和“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”兩個項目。通過一個或多個專業(yè)與一個或多個技能大賽項目實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，推動以電工電子技術(shù)為核心的專業(yè)群的形成。

二、將技能大賽項目與基地建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)基地實踐教學(xué)設(shè)備的不斷更新

經(jīng)過近年來的不斷努力，學(xué)院電氣工程系實踐教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)了普通學(xué)生四到五人一組的水平，增加了很多新的設(shè)備，其中包括電氣安裝與維修實訓(xùn)考核裝置、單片機(jī)控制裝置、安裝與調(diào)試實訓(xùn)裝置、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試裝置等。學(xué)院電氣工程系實訓(xùn)室不僅完成了技能大賽項目課程的教學(xué)任務(wù)，而且組織重點培養(yǎng)學(xué)生在集訓(xùn)室完成強(qiáng)化訓(xùn)練，技能大賽的積極作用得到最大限度的發(fā)揮。

三、將技能大賽項目與課程改革有機(jī)融合，促進(jìn)模塊化課程的不斷迭代

（一）根據(jù)技能大賽項目任務(wù)綜合性的特點，合理分解形成單項技能

秉承單一技能訓(xùn)練到綜合技能的規(guī)律，合理形成技能模塊，并將其融入相關(guān)課程，重新設(shè)計、組織和序化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)技能大賽成果向本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。如機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目涉及機(jī)械部件的安裝、電氣的安裝與調(diào)試、氣動系統(tǒng)的裝調(diào)、PLC編程與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的聯(lián)調(diào)等技能，通過開設(shè)鉗工訓(xùn)練—電拖訓(xùn)練—氣動技術(shù)—PLC應(yīng)用技術(shù)—機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等模塊，構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)了技能大賽項目課程和日常教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）以技能大賽項目課程相關(guān)的內(nèi)容為重點，開展課程和資源建設(shè)

如將《學(xué)院人才培養(yǎng)方案》和《大賽項目課程標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，分析整理多年來積累的“電氣安裝與維修”以及“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”大賽項目的各類題型與解題方案，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的原則，整合相關(guān)知識與技能，精心設(shè)計項目任務(wù)書，應(yīng)用于“電氣控制工藝與技術(shù)訓(xùn)練”與“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等課程；以技能大賽項目設(shè)備為載體，以技能大賽核心技能依據(jù)、技能大賽系列叢書為參考，開發(fā)出版基于項目的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》《單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試》《電氣安裝與維修》4本一體化教材；開發(fā)一體化教學(xué)資源建設(shè)，選取優(yōu)秀教學(xué)資源參加全國技工院校一體化課程教學(xué)示范課、專業(yè)課微型課教學(xué)比賽?！渡h(huán)電阻識別》《空氣阻尼式時間繼電器結(jié)構(gòu)》獲得專業(yè)課微型課教學(xué)一等獎，《時間繼電器結(jié)構(gòu)與原理》獲得一體化課程教學(xué)示范課三等獎，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。

（三）引入技能大賽的評價方式，完善多元評價體系

電工電子類項目技能大賽的最后均有學(xué)生對所完成作品的自我分析過程，根據(jù)這一特點，目前學(xué)校的技能訓(xùn)練類課程實施時均增加了一個學(xué)生自我表達(dá)任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，并將任務(wù)書的閱讀等內(nèi)容融入評價指標(biāo)，完善了多元評價體系。

四、將技能大賽項目與校級技能競賽有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

將校級技能大賽項目與國家、省級技能大賽項目有機(jī)對接，通過每年舉辦的校級技能大賽，為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺；通過企業(yè)聯(lián)辦，將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)了與行業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度；各專業(yè)通過建立多層次專業(yè)技能社團(tuán)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

以技能大賽為抓手，把大賽項目結(jié)合省級專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的方方面面，分解、融合專業(yè)教學(xué)的全過程，使技能大賽這一制度設(shè)計和重要形式，惠及全體學(xué)生，對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生更實在的作用，產(chǎn)生更積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立強(qiáng)，陳厚橋，徐滸，等.基于高職院校職業(yè)技能競賽的職業(yè)素能培訓(xùn)實踐與研究[J].教育教育教學(xué)論壇，2013（22）.

[2]黃河清.“以賽促學(xué)，以賽促教”在高職教學(xué)模式改革中的研究[J].智富時代，2015（S1）.