當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主客觀原因分析

[摘 要] 當(dāng)前高職護(hù)理院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在厭學(xué)、自卑、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、學(xué)習(xí)自我效能感低等心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。為此，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；心理問(wèn)題；原因

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0154-01

作為英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是復(fù)雜而微妙的心理變化過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙，那么他們就不可能學(xué)好英語(yǔ)。下面，我們針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中心理障礙問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行一一探討。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主觀因素

（一）沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏意義認(rèn)知

對(duì)于很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯的重要意義，甚至?xí)X(jué)得英語(yǔ)可有可無(wú)，學(xué)好了自然錦上添花，學(xué)不好也無(wú)所謂，正是這樣的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為在工作中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的要求不高，只有跟英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)才會(huì)用到英語(yǔ)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)學(xué)生的這一心態(tài)，教師首先要讓學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)的重要意義，為了讓將來(lái)的工作更上一層樓，尤其在擇業(yè)就業(yè)時(shí)，只有技能突出的人才更具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在信息技術(shù)愈加發(fā)達(dá)的今天，電腦是人人都必須會(huì)操作的，如果英語(yǔ)知識(shí)匱乏，那么在操作電腦時(shí)就會(huì)遇到瓶頸，因此，不管是從近期來(lái)講，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)好英語(yǔ)有百益而無(wú)一害。

（二）雖有外在動(dòng)力，缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“只有學(xué)生把教育看成是自己需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳效果”，可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)獲取，不應(yīng)是被動(dòng)接受。在護(hù)理專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)，因此這一類學(xué)生往往比較珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)方面存在較強(qiáng)的主動(dòng)性，但是由于沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上屢屢受挫，表現(xiàn)出有心無(wú)力的自卑心理。為了保持學(xué)生的積極性，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“只有付出才會(huì)有收獲”，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)困難，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不但有外在動(dòng)力，更要有內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀因素

（一）選用不當(dāng)教材，無(wú)法量身定做

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，如果選用不當(dāng)教材，也容易導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠情緒。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校選擇的教材不夠理想，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種不理想主要體現(xiàn)在：（1）教材設(shè)計(jì)比較陳舊，不能突出與時(shí)俱進(jìn)的思想，現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，但是很多學(xué)校還是沿用“80后”學(xué)生使用的教材；（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平不符，很多學(xué)生認(rèn)為教材難度較大。為此，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行反思，為學(xué)生量身定做，選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的教材，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）缺乏語(yǔ)用氛圍，沒(méi)有愉悅體驗(yàn)

西方語(yǔ)言學(xué)家埃利斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！睂W(xué)校的整個(gè)環(huán)境是由學(xué)校建造的，但是學(xué)習(xí)氛圍是由教師與學(xué)生共同建設(shè)的，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須想方設(shè)法營(yíng)造良好的語(yǔ)用氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生期待感、成功感。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中專類醫(yī)藥院校中，由于學(xué)生的整體水平較差，所以缺乏整體的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要管理者和教師共同反思，針對(duì)中專學(xué)生的實(shí)際情況逐步改變學(xué)校環(huán)境，并采取一系列措施營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，存在消極心理和懶惰意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的這一心態(tài)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心理。例如，采用角色表演、舞臺(tái)劇、朗誦比賽、英文歌曲比賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)表演類活動(dòng)或競(jìng)賽，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，使死板的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)靈活，讓學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得成就感，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。此外，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一朝一夕就能完成的，而需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要付出恒心和耐心，通過(guò)日積月累的努力才能達(dá)到理想的效果。

總之，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路途漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)，需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立恒久的自信心，還需要加強(qiáng)心理指導(dǎo)與疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生突破心理障礙，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自我，這樣才能真正營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)軌道，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱姝.高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[2]高慧婷，戴晨麗.高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：98.