中美教師職業(yè)道德規(guī)范的文本分析及建議

[摘 要] 教師職業(yè)道德是教師教學(xué)時(shí)的行為形態(tài)，而教師職業(yè)道德規(guī)范，實(shí)際上是教師在教育中的行為約束。對(duì)中美教師職業(yè)道德規(guī)范文本進(jìn)行分析，并以促進(jìn)我國教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，提出教師職業(yè)道德規(guī)范的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中美教師；職業(yè)道德規(guī)范；文本分析；建議

[中圖分類號(hào)] G53 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0141-01

教師的職業(yè)道德規(guī)范，體現(xiàn)在教師的職業(yè)生活中，是教師工作中必須要遵守的準(zhǔn)則。在中美不同文化背景下，對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范文本的對(duì)比，能夠幫助我國認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，對(duì)完善我國教師職業(yè)道德規(guī)范具有重要的意義。

一、中國教師職業(yè)道德規(guī)范文本特征

我國教師職業(yè)道德規(guī)范文本經(jīng)過多年的演變，其內(nèi)容以及含義更加的廣泛。特別是在教師職業(yè)道德規(guī)范中加入了“教書育人、終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，該兩項(xiàng)內(nèi)容規(guī)范的加入，明確了教育的意義，以及對(duì)教師的教學(xué)要求。

教書最為主要的目的就是育人。與教書育人相關(guān)的規(guī)范有：“遵循教育規(guī)范、實(shí)施素質(zhì)教育、循循善誘、誨人不倦，因材施教?！憋@然，教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)現(xiàn)了職業(yè)化以及專門化。從教師職業(yè)道德規(guī)范上分析，能夠反映到教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，教師如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，以及教師如何對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行再塑造。

從教師的思想境界上分析，教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠讓教師尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，并且為學(xué)生個(gè)體開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教書育人，樂于奉獻(xiàn)。從教師職業(yè)道德規(guī)范的文本表達(dá)上分析，大部分都是短語，這些短語都能夠從正向?qū)處熕枷脒M(jìn)行引導(dǎo)，在教師開展教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用。

二、美國教師職業(yè)道德規(guī)范文本特征

在美國現(xiàn)行使用的是《教育專業(yè)倫理規(guī)范》，該規(guī)范在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，其特征比較明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教育工作者致力于協(xié)助每位學(xué)生了解本身的性向潛能，成為有價(jià)值、有效能的社會(huì)成員。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生好問的精神、知識(shí)的追求與理解以及透過深思形成有價(jià)值的目標(biāo)。

在形式上，首先將教師的職責(zé)明確，“教育工作者致力于協(xié)助每位學(xué)生了解本身潛能，成為有價(jià)值、有效能的社會(huì)成員，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生好問的精神，對(duì)知識(shí)的追求與理解，以及透過深思形成有價(jià)值的目標(biāo)”，在明確教師職責(zé)之后，幫助教師制定行為原則以及教學(xué)目標(biāo)。

從內(nèi)容上，指出教師在教學(xué)活動(dòng)中不能做的事情，對(duì)教師的行為進(jìn)行限制，提升教師的責(zé)任感。

從教學(xué)任務(wù)上，明確教師應(yīng)該如何教導(dǎo)學(xué)生，在全美協(xié)會(huì)中提出了違反條款的懲罰規(guī)定具有較強(qiáng)的法律效力。該法律的作用就是對(duì)教師在教學(xué)中的不良行為進(jìn)行約束，使得對(duì)教師的處罰有法可依。

從內(nèi)容上，《倫理規(guī)范》中用詞比較清晰，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于教師的約束力比較強(qiáng)。

三、中美教師職業(yè)道德規(guī)范踐行建議

從中美教師職業(yè)道德規(guī)范中，能夠認(rèn)識(shí)到教師道德規(guī)范的文本表現(xiàn)形態(tài)神形相聚，需要明確教育規(guī)范目標(biāo)，與傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)相互結(jié)合，對(duì)科學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)于中美教師職業(yè)道德規(guī)范提出具體建議：

（一）教師職業(yè)道德規(guī)范注重教師品質(zhì)的培養(yǎng)

教師職業(yè)道德規(guī)范通過文本文字灌輸?shù)浇處煂?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教師的行為等進(jìn)行約束。該種道德規(guī)范的最終目的就是通過外在行為約束提升教師內(nèi)在素質(zhì)提升。因此，中美教師職業(yè)道德規(guī)范需要關(guān)注教師品質(zhì)的培養(yǎng)。道德主體是基于對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)、價(jià)值的判斷以及情感認(rèn)同注重教師內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成。

“形神合一”的教師道德規(guī)范，才能夠在教育形態(tài)約束下提升教師道德的神韻。

（二）提升教師責(zé)任感

我國的教師職業(yè)道德規(guī)范不應(yīng)該泛化《道德規(guī)范》的功能要求，而應(yīng)讓它擔(dān)負(fù)起應(yīng)該負(fù)擔(dān)的責(zé)任。從這一觀點(diǎn)上，美國的《倫理規(guī)范》做得很好，其具體的方法實(shí)現(xiàn)以及對(duì)于教師的表現(xiàn)形態(tài)值得借鑒。

綜上所述，教師職業(yè)道德規(guī)范的出現(xiàn)，是對(duì)教師教育行為的約束，以及教學(xué)指引，中美文化背景不同，所產(chǎn)生教師職業(yè)道德規(guī)范不同。本文對(duì)中美教師職業(yè)道德規(guī)范文本進(jìn)行分析，分別從內(nèi)容、形式等方面分析二者的異同點(diǎn)，并提出教師職業(yè)道德規(guī)范踐行的建議，希望相關(guān)的研究能夠促進(jìn)教師職業(yè)道德養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許楠.論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D].西南大學(xué)，2012.

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