職業(yè)院校一體化教學改革的現(xiàn)狀及幾點思考

[摘 要] 一體化教學是職業(yè)院校教學改革和發(fā)展的必由之路，是現(xiàn)階段培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)需要的技能人才的最佳手段，作為職業(yè)教育工作者，對此必須有明確的認識，盡快學習、確立新的辦學理念，擺脫傳統(tǒng)辦學模式的束縛，與時俱進，科學發(fā)展。

[關 鍵 詞] 一體化教學改革；職業(yè)院校；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0132-02

一、周密籌備是開展一體化教學的重要前提和基礎

一體化教學是一項系統(tǒng)工程，它要求要有與之相對應的教材、教師隊伍、教學場所。以教學大綱規(guī)定和國家技能鑒定標準為依據(jù)，本著科學性、合理性、針對性、適時性、有效性的原則，把就業(yè)導向和企業(yè)用人標準列為重要參考依據(jù)，遵從技工學生的認知規(guī)律，充分研究現(xiàn)有教材，取其精華，用其知識的核心點。把不同的教學內(nèi)容提煉為若干典型的工作任務為核心，做好一體化教學的實施教材準備。

（一）引培結合，建設適應一體化教學的“雙師型”師資隊伍

“引”即從廠、企聘請工程師、技術員和有豐富實踐經(jīng)驗，有一定理論基礎的高級技師做長期兼職教師，建立考核檔案?？克麄兂鋵?、補充一體化教師隊伍?！芭唷奔撮_展全員交叉培訓。在做好專業(yè)定位的基礎上，理論課程教師每人參加一項技能培訓，實習教師每人參加一門專業(yè)理論課培訓，要求全員參加，由專家組考核，合格后才能上崗工作。了解企業(yè)生產(chǎn)實際，為一體化教學的實施做好了師資儲備。

（二）校企合作，建設適應一體化教學需要的教學場所

在教學場所建設上，采取兩條腿走路的做法。第一是立足學校，充分利用原有校舍、設備，按一體化教學的要求進行改造建設。第二，是對學校暫時無力建設或不宜建設的一體化教室，采用校企合作，開放式辦學的方法，把課堂設在企業(yè)。優(yōu)勢是真實的生產(chǎn)環(huán)境，真切的實際操作，難點在教學的組織實施。簽訂校外一體化教學基地合同，確保教學任務，生產(chǎn)任務兩不誤。

二、精心實施是開展一體化教學的關鍵

一體化教學與技工院校傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的區(qū)別。教學過程是由實踐上升到理論認知，再用理論指導實踐，教學是多元化的、動態(tài)的，教學組織管理的難度較大。同時，教學過程中專業(yè)理論基礎知識傳授是基礎，做好示范操作是重點，巡回指導是關鍵，要求教師既是老師，又是師傅，對教師提出了更高的要求，如何組織安排好一體化教學，如何讓教師轉變觀念，提高能力，成為一體化教學效果如何的關鍵所在。

（一）從嚴要求教師，確保授課質(zhì)量

為確保一體化教學工作高質(zhì)量地進行，首先需嚴抓備課關。專家小組對教師教案中體現(xiàn)的知識結構、訓練安排、教學方法認真把關，逐一審查，指導改進，從而確保授課質(zhì)量。組織全體教師觀摩、學習外聘教師的授課，學習他們熟練的操作技能，貼近生產(chǎn)實際的演示，特別注意他們對新工藝的理解和講解。同時骨干教師與青年教師、外聘教師與本校教師取長補短，共同提高，從而促進一體化教學質(zhì)量的提高。

（二）充分調(diào)動學生，提高學習熱情

教師在教學過程當中必須把專業(yè)思想教育作為重要的教學內(nèi)容貫穿于整個教學過程。不僅要講授基礎知識和技能，更要滲透這些知識對未來工作甚至是人生的影響，從而激發(fā)學生學習的主動性，學生可根據(jù)自身素質(zhì)、興趣愛好選修自己想學的課程，所以學習的積極性大大提高。

（三）與企業(yè)密切合作，把車間真正變成課堂

校企合作辦學點的教學管理是相對比較困難的事情。院校要授課，企業(yè)要生產(chǎn)，無論是時間安排還是空間占用都是矛盾，而且企業(yè)為學校提供一體化教學場所，我們安排的實訓內(nèi)容盡量與企業(yè)的正常生產(chǎn)保持一致，本工種的學生在頂崗實習時全部安排在該企業(yè)頂崗實習，與企業(yè)簽訂預分配合同，與工人師傅簽訂師徒合同。這樣既保證了學校一體化教學規(guī)律范化有序地進行，又為企業(yè)提供了勞動力，使企業(yè)有積極性支持協(xié)助我們一體化教學，實現(xiàn)了校企雙贏。

通過教和學兩方面積極性的調(diào)動，能力的培養(yǎng)和與企業(yè)的密切合作，可以使得一體化教學實施得較為順利。

三、科學規(guī)范是一體化教學的發(fā)展方向

一體化教學是職業(yè)院校正在探索和實踐的教學模式，要發(fā)展和完善一體化教學工作，就必須走科學化、規(guī)范化之路。

（一）整章建制，建立完備的一體化教學管理督導和激勵制度

制定系統(tǒng)的一體化教學規(guī)章制度。制定《一體化教師日常行為規(guī)范》，約束教師的言行舉止，規(guī)范教師的教學行為；制定了《一體化教師量化分級考核制度》，對教師按思想素質(zhì)、業(yè)務能力、工作表現(xiàn)評定級別，使用專項資金，對不同級別的一體化教師發(fā)放不同的補貼；建立《教師業(yè)務考核檔案》，對教師的工作、學習情況寫實記載，并作為評優(yōu)、晉級的重要參考。針對一體化教室的不同情況，制定《技術規(guī)范》《操作規(guī)程》《安全生產(chǎn)規(guī)程》，并指定專門的責任人。在教學管理方面實行規(guī)范嚴格的評教制度，學校定期召開學生座談會，定期組織學生填寫調(diào)查問卷，對教學效果進行全方位考評。

（二）有的放矢，建立全新的考核評價體系

通過日常考核來評價學生的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)。通過階段性筆試來考查學生的專業(yè)理論知識，各課題完成后，由教師組織考評，學科完成后由系組織考核定分，專業(yè)完成后參加技能等級鑒定，各項成績均納入總成績，最終得出畢業(yè)成績。

過去“填鴨式”的理論教育，與理論脫節(jié)的技能培養(yǎng)讓基礎差的學生不會，基礎好的學生厭學。現(xiàn)在學生是學習的主體，在課堂上先動手實踐，然后帶著問題學理論，再用理論指導實踐。學習興趣大增，成績自然也大幅提高。

（三）教師責任心、使命感更強

現(xiàn)在教師既是老師又是師傅，示范操作，巡回指導，當場評價，這些都要現(xiàn)場完成，還要與學生互動交流，若業(yè)務素質(zhì)不強或準備不足就無法授課。一體化的分級考核又關系到每個教師的切身利益，使教師的責任心更強，工作也更積極、更主動，促進了教學質(zhì)量的提高。

（四）畢業(yè)生的質(zhì)量大幅度提高，校企合作的道路越來越寬

一體化教學的最大優(yōu)勢是使學生的理論和技能與生產(chǎn)實際接軌，企業(yè)普遍反映這種方式培養(yǎng)的學生完全能勝任崗位需要。

一體化教學使學校與企業(yè)的交往變密切，溝通渠道變暢通，了解更加深入，合作也更廣泛。

四、對開展好一體化課程教學改革的對策建議

經(jīng)過幾年來的一體化教學探索，目前我們已經(jīng)達成共識：一體化教學是技工院校教學發(fā)展的必由之路。至于在開展一體化教學工作中面臨的諸多困難，將通過以下措施逐漸加以解決。

1.一體化教學是職業(yè)院校教學改革和發(fā)展的必由之路，是現(xiàn)階段培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)需要的技能人才的最佳手段，作為職業(yè)教育工作者，對此必須有明確的認識，盡快學習、確立新的辦學理念，擺脫傳統(tǒng)的辦學模式的束縛，與時俱進，科學發(fā)展。堅定一體化教學改革的信心和決心，大膽探索、嘗試一體化教學，不斷豐富一體化內(nèi)涵，由理論和實踐教學的一體化向校企一體化、工學一體化發(fā)展。將來學院要輻射到當?shù)仄髽I(yè)，做到地域有多大，學校的服務范圍和功能覆蓋的范圍與發(fā)展空間就有多大，把職業(yè)院校做強、做大。

2.一體化教學的進行要有緊迫感、責任感，不能一味強調(diào)客觀因素，坐等條件成熟，要因地制宜積極創(chuàng)造條件，結合自己學校的實際情況，積極開展，大力推進，只要向正確的方向努力，辦法總比困難多。

3.實行一體化教學，要有切合實際的辦法，要腳踏實地，真抓實干。一個全新教學體系的建立，需要付出艱苦的努力，需要全體教職工思想和行為的高度統(tǒng)一，需要從一件件實事做起，從一項項落實開始，才能積跬步以至千里。

4.一體化教學要按科學規(guī)范的要求，不斷發(fā)展、完善。事間的任何事物都不是一成不變的，都有其發(fā)展的客觀規(guī)律。實行一體化教學，也應遵循其客觀規(guī)律，在工作中對其不斷發(fā)展、完善以求達到最高境地。我們要按照科學發(fā)展觀的要求，認真探索，不斷完善一體化教學管理制度，不斷完善學材體系和教師隊伍與教學場所的規(guī)范工作，使一體化教學健康有序地發(fā)展。

參考文獻：

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