探析審美教育在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中的滲透

[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及人們對(duì)于生活水平和質(zhì)量提出了更高的要求，現(xiàn)代人類對(duì)于口腔美觀以及健康方面投入了大量的時(shí)間和金錢，因此，口腔醫(yī)學(xué)中的審美教育應(yīng)運(yùn)而生。其主要促使口腔工作能夠朝著穩(wěn)定、快速的方向發(fā)展，能夠切實(shí)為社會(huì)以及人類帶來巨大貢獻(xiàn)?；谏鲜鲅芯勘尘?，對(duì)審美教育在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的改革進(jìn)行深入探究。

[關(guān) 鍵 詞] 審美教育；高職；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0130-01

口腔醫(yī)學(xué)的審美教育主要是以改善人們生活質(zhì)量和水平為宗旨，應(yīng)用在口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域中。其中，較為重要的是其在口腔醫(yī)學(xué)中的修復(fù)以及治療等方面能夠發(fā)揮重要優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展形勢(shì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。如今，越來越多的人為了美麗和健康愿意投入大量資金。因此，審美教育在口腔醫(yī)學(xué)中具有重要的教學(xué)意義。

一、審美教育在高職口腔醫(yī)學(xué)中的重要性

目前，我國(guó)對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的審美研究時(shí)間尚短，甚至一些高職院校并沒有開設(shè)關(guān)于醫(yī)學(xué)口腔審美教學(xué)這一課程，因此，需要清楚地認(rèn)清審美教學(xué)在高職教育中的重要意義。任何課程的設(shè)置都是為了日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，基于此，需要明確討論審美教育的實(shí)際意義。對(duì)于高職院校而言，將審美教育始終貫穿于口腔醫(yī)學(xué)中是醫(yī)學(xué)審美教育的終極目標(biāo)。目前，我們所研究的審美學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重超出了哲學(xué)意義的范疇，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缹W(xué)的理論以及原理的表面層次上。總的來說，具體包括口腔醫(yī)學(xué)的心理輔導(dǎo)以及醫(yī)學(xué)臨床美學(xué)的操作技巧等各個(gè)方面的審美知識(shí)。實(shí)際上，經(jīng)過多次實(shí)踐證明，口腔醫(yī)學(xué)中的審美教育已經(jīng)在特定情況下能夠有效解決醫(yī)學(xué)能力范圍外的難題，然而口腔醫(yī)學(xué)中的審美學(xué)在以往的日常生活中并沒有予以高度重視，控制手段極其簡(jiǎn)單。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以及人們的審美水平和生活質(zhì)量的提高，個(gè)性化的口腔醫(yī)學(xué)需要借助審美知識(shí)的支持，趨向于多元化的發(fā)展模式。尤其是在高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，加快審美教育在高職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程已經(jīng)成為重要的研究課題。

二、審美教育在口腔醫(yī)學(xué)中的教學(xué)策略

（一）設(shè)置合理的審美課程

高職院?？梢越梃b其他院校，在改革基礎(chǔ)上，根據(jù)自身院校的實(shí)際情況，以及高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知程度開設(shè)關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)課程的審美教育。審美學(xué)科的開設(shè)需要與教學(xué)材料密切相關(guān)，需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。首先在選擇審美材料過程中，需要以實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)的審美課程的課時(shí)以及內(nèi)容，并要求任課老師能夠選擇具有重要意義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。課程的設(shè)置主要包括：審美基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)審美歷史、美學(xué)治療方法、容貌美學(xué)的講解和解剖生理學(xué)、牙體病變修復(fù)以及矯正、義齒修復(fù)與口腔頜面美學(xué)、外貌美等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講授，其中，我校開設(shè)了美術(shù)與雕刻、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)這兩門跟審美教育有關(guān)的課程。美術(shù)與雕刻課程一方面可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，建立正確的審美觀；另一方面通過對(duì)雕刻和雕塑技巧的訓(xùn)練，可以對(duì)以后的牙體雕刻、修復(fù)體的設(shè)計(jì)與制作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，審美課程開設(shè)的主要目的是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到口腔醫(yī)生的工作意義和重大責(zé)任，深刻體會(huì)到審美教育在口腔醫(yī)學(xué)工作中的重要作用。當(dāng)然，需要針對(duì)審美教育理解較為匱乏的學(xué)生，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)技巧和方法，合理改進(jìn)教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的教學(xué)措施。為了能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美教育的整體素養(yǎng)，任課老師需要將審美教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)與相貌美學(xué)相結(jié)合，如，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)面部進(jìn)行仔細(xì)觀察，并深切認(rèn)識(shí)到審美教育的意義，并對(duì)審美教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到顯著的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革審美教育的教學(xué)方法

任何課程的教學(xué)都不應(yīng)該只依靠教材內(nèi)容，口腔醫(yī)學(xué)的審美教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，需要在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與探索思考能力。這就需要老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，除了需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，還需要通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)大量關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)的圖片以及視頻等，讓學(xué)生直觀地感受到審美教育為患者帶來的巨大效果。除此之外，為了能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，案例討論的教學(xué)方法也是重要的教育手段之一。老師可以引入經(jīng)典案例到實(shí)際教學(xué)課堂中，并將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決能力。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并針對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)和改正，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行鞏固記憶。上述教學(xué)方法不僅能夠使得實(shí)踐與理論相結(jié)合，還能夠使得學(xué)生真正獲取審美課程的專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)際應(yīng)用中熟練使用。當(dāng)然，還可以引入其他創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提問，老師予以一定的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生進(jìn)行討論得出解決方案，但是此類教學(xué)方法需要與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重在教學(xué)過程中的靈活性，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自學(xué)為主、老師指導(dǎo)為輔。這種全新形式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極投入到審美課程的學(xué)習(xí)研究中，為學(xué)生成為一名合格的口腔醫(yī)學(xué)工作者提供重要的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

李月，翟曉棠，何勇，等.基于職業(yè)實(shí)踐的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）.