當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)的邊緣化現(xiàn)狀及對(duì)策探討

[摘 要] 隨著教育改革，各個(gè)院校的教學(xué)體系發(fā)生了較大變化，一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，但仍然有一些問(wèn)題對(duì)教學(xué)的發(fā)展造成影響。高職院校語(yǔ)文教學(xué)的邊緣化就是影響教學(xué)的首要問(wèn)題，近年來(lái)，這種“教育邊緣化”問(wèn)題逐漸受到人們的高度關(guān)注。主要分析高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，然后從教學(xué)改革方面探討解決高職語(yǔ)文教學(xué)邊緣化問(wèn)題的主要對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；邊緣化；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0094-01

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，首先是教學(xué)中跨學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，最后是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。由于高職院校特有的職業(yè)導(dǎo)向，外加社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求較大，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的跨學(xué)科現(xiàn)象，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求。此外，高職院校中采用的語(yǔ)文教材內(nèi)容大多以現(xiàn)代漢語(yǔ)、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容為重點(diǎn)，每一章節(jié)的內(nèi)容都呈現(xiàn)一定的獨(dú)立性，沒(méi)有遞進(jìn)性，因此使得整個(gè)課本的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生興趣的學(xué)生只有40%，還有60%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是學(xué)習(xí)目的不明確。由此可見(jiàn)，高職語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)嚴(yán)重的邊緣化現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)展的根深蒂固，嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)邊緣化的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科綜合化

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，高校教育中需要加強(qiáng)創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這對(duì)教育者的工作提出了較大的挑戰(zhàn)。高職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和語(yǔ)文能力提升的主要任務(wù)，為了適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該按照學(xué)科交叉的思想探索學(xué)科綜合化的道路，將語(yǔ)文課程改造成拓展學(xué)生視野，并且能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程。在教學(xué)中，應(yīng)該將語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育課程教學(xué)，使現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)滿足市場(chǎng)人才發(fā)展的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）整合語(yǔ)文教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，不合理的教材內(nèi)容會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容和編排不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，需要探索構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的新思路，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的整合，將分裂的知識(shí)板塊進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)文教育的重要性

高職院校的管理人員需要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及人文品格培養(yǎng)的作用，明確語(yǔ)文課程的人文性特征，同時(shí)還應(yīng)還認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、文學(xué)品味以及思維能力培養(yǎng)的功能，認(rèn)真貫徹和執(zhí)行國(guó)家教育部門出臺(tái)的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》。此外，教育部門管理人員應(yīng)該從制度層面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育做出明確規(guī)定，規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)水平等，采取這些剛性的約束條件就能夠很好地強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)在高職院校教育中的地位，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采取多媒體教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)好筆力，正確使用語(yǔ)言文字弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中有選擇、有計(jì)劃的讀書，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。此外，教學(xué)中應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的渠道，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷開(kāi)闊視野，提升自身的能力和水平，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

要想改變高職院校語(yǔ)文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就需要從教材內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)主體等多個(gè)方面加強(qiáng)改革，改變語(yǔ)文教學(xué)中教材內(nèi)容比較零散的現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一編排，實(shí)施系統(tǒng)化管理；不斷加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的綜合化，從市場(chǎng)對(duì)人才需求的角度出發(fā)，把握學(xué)科知識(shí)的融合和改革，確保學(xué)生的培養(yǎng)能夠符合社會(huì)對(duì)人才綜合能力的需求。此外，還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，以新型的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更好地提高他們的語(yǔ)言素質(zhì)和綜合能力，以此解決學(xué)科邊緣化對(duì)教學(xué)的影響。

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