淺談中職議論文教學

[摘 要] 中職議論文教學主要訓練學生寫文章要論點明確，論據(jù)正確、充分，掌握常用的論證方法，寫出邏輯性強的議論文。

[關 鍵 詞] 議論文；論點；論據(jù)；結構；分解論點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0093-01

中職作文教學，側重點是議論文教學。無論是高職高考，還是現(xiàn)實生活，議論文無疑都是最重要的。如何進行議論文教學，是中職語文老師的一個重要課題。

一、論點明確

論點是作者在文中提出對客觀事物或問題的看法、主張和態(tài)度。贊成什么或反對什么，必須鮮明。

第一階段，要求學生寫出自己最關心的問題，然后寫成簡短的文段，鮮明地表達自己的觀點。如：校服改動問題，教室手機充電問題，課堂睡覺和玩手機問題，對遲到的看法，如何保持教室干凈，公交車上給老人讓座問題，大媽跳廣場舞噪音問題等。

第二階段，學生寫成文段，學生互評。學生評論，比老師的書面評語更能引起學生的思考。部分中職學生學習專注性比較差，所以寫作技能的訓練要反復進行，才能引起學生的注意。

第三階段，反復進行簡短的文段訓練后，再進行整篇文章的寫作。人的認知都是由簡單到復雜，所以議論文教學要從較為簡單的文段開始，指導學生先寫好一段話，再進行一篇文章的訓練。

從學生熟悉的問題著手，學生感興趣；從簡短的文段開始訓練，符合循序漸進的規(guī)律。

二、論據(jù)正確、充分

論據(jù)是議論文所用的事實和道理。任何一個觀點，都要有立足的根據(jù)，這個根據(jù)就是論據(jù)。

要求學生論點鮮明，難度不大，但學生往往缺乏論據(jù)，因為沒有論據(jù)，學生論點也常常在文中轉(zhuǎn)移，模糊不清，或一篇文章中出現(xiàn)多個論點。引導學生積累論據(jù)，掌握充分的寫作素材非常重要。積累寫作素材的方法有：

（一）引導學生從課文中積累論據(jù)

《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌提意見的技巧，《鴻門宴》中張良對劉邦提意見與范增對項羽提意見的方式不同結果也不同，可以用來論證“說話要注意對象，要講究方式方法，要尊重被勸說者”的觀點。

齊王接受鄒忌的進諫，聽取群臣的意見，才有“諸侯皆朝于齊”的局面；劉邦虛心聽取張良的建議，才從“鴻門宴”中脫身——證明“善于聽取別人的意見，方能集思廣益，創(chuàng)造輝煌的事業(yè)”的觀點。

《老人與海》中圣地亞哥的硬漢精神可以用來論證“人類面對困難堅不可摧的力量”的觀點，也可以證明“人類不能征服自然，但仍要斗爭”的論點。

課文有很多典型的題材，引導學生摘抄下來，并加上簡短的分析，作為自己寫作的論據(jù)。

（二）引導學生觀察生活，關心集體，關注國家大事

比如證明“人類不能征服自然，但仍要斗爭”，可以列舉一次次的地震、一次次的水災，人類不屈不撓的斗爭的例子；要證明“團結就是力量”，可以用拔河比賽等集體活動作為論據(jù)；要證明“持之以恒，事必有成”的觀點，可以運用水滴石穿的例子。

（三）引導學生善于聯(lián)想，舉一反三

很多創(chuàng)造發(fā)明和定律是由聯(lián)想開始的。牛頓正是由一個熟透的蘋果從樹上掉下來而聯(lián)想到地球的引力問題，從而研究出萬有引力定律。所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。一般來說，思維的廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性、敏捷性、靈活性等方面的特征，在很大程度上取決于聯(lián)想能力。

《荷塘月色》中作者由葉子聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，由荷花聯(lián)想到明珠、星星、剛出浴的美人，由眼前的景色想起《采蓮賦》及江南舊俗。很多課文都運用聯(lián)想的方法。

學生常常覺得在作文中無話可說，很大原因是不會聯(lián)想，不會“浮想聯(lián)翩”。如果學生學會聯(lián)想，那么就會由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之有關的人、事、物及其所含的道理。

三、指導學生運用論據(jù)證明論點，寫出邏輯性強的議論文

運用論據(jù)證明論點，還得恰當采用論證方法，合理安排結構。

根據(jù)中職學生的實際情況，一般指導學生學習例證法、引證法、喻證法、對比論證法；明確議論文的論證思路——提出問題、分析問題、解決問題；掌握議論文的寫作結構——引論、本論、結論。

在結構上指導學生掌握提出論題最容易的方法——開門見山，論證過程指導學生設置三個分論點進行論證，最后得出結論或發(fā)出號召、提出希望。

設置分論點，要求學生緊扣中心論點，從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面分解論點，但不要求面面俱到。

以《勸學》作為學習寫議論文的范文?！秳駥W》第一段提出中心論點“學不可以已”，接著用幾個比喻，論證“為什么”——學習會使人智慧明達，行為無過。第二段還是從“為什么”的角度論證中心論點——學習可以改造自己、提高自己。第三段從“怎么樣”來論證中心論點——怎樣學習：需要積累，需要持之以恒，需要專心致志。這篇文章沒有論述“是什么”，但中心論點得到了有力的證明。

采用哪種思路分解中心論點，要根據(jù)不同的論題以及學生對論題的認知來確定。但初學者要找一篇典型文章進行臨摹，按照范文的結構以及思路來寫，才能有規(guī)有矩。范文不必多，但要反復閱讀，不僅從內(nèi)容上透徹理解，還要對它的寫作方法有明確的認識，這樣才能融會貫通，舉一反三。

這種教學方法看似機械，是在教學生寫作“八股文”，但當學生嫻熟地掌握了議論文的寫作方法后，便能靈活發(fā)揮，寫出有板有眼的議論文。

總而言之，中職議論文教學必須從最基本的知識開始，由簡單的短小文段入手，學會觀察生活，學會積累題材；從“臨摹”開始，學習范文的論證思路，逐漸形成自己的風格，寫出邏輯性強的議論文。

參考文獻：

何亮.淺談議論文寫作教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（10）.