試論案例教學(xué)法在高職高專院校學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 高職高專院校教師通過案例的選擇、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)在學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中運(yùn)用案例分析法，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)法“滿堂灌”的現(xiàn)象，保證學(xué)生課堂教學(xué)的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；高職高專院校；學(xué)前兒童語言教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0089-01

案例教學(xué)法是一種以案例為出發(fā)點(diǎn)，教師在充分熟悉、了解案例材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和組織學(xué)生就案例中明示或隱含的問題進(jìn)行思考、分析、討論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程中基本理論的理解與掌握，同時(shí)提高學(xué)習(xí)者提出問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。

學(xué)前兒童語言教育是高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課之一，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施語言活動(dòng)能力的實(shí)踐性課程。在高職高專院校中，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型的幼兒園教師，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備幼兒園語言教育教學(xué)技能的幼兒園教師。

教師在學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中運(yùn)用案例分析法，通過案例的準(zhǔn)備、課堂上案例的呈現(xiàn)、案例的討論與總結(jié)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在理解和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐技能，全面提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、案例教學(xué)法在高等?？茖W(xué)校學(xué)前語言課程教學(xué)中的重要意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)法中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師的講授為主，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生總是被動(dòng)地去接受知識(shí)，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂死氣沉沉，無法實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。案例分析法在教師呈現(xiàn)案例的基礎(chǔ)上，在教師的組織和引導(dǎo)下，將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)教學(xué)案例結(jié)合，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既充分保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

（二）有利于將教材中的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，相較于純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生興趣。案例教學(xué)法恰好能迎合這一學(xué)情特點(diǎn)，有效地將課堂內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情境結(jié)合，幫助學(xué)生感受真實(shí)教學(xué)情境，將理論知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好地理解、消化課程基本理論，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

案例分析法通過教師的引導(dǎo)將課本知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)情境中，學(xué)生在此基礎(chǔ)上以小組的形式自主討論、分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合素養(yǎng)，從而更有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技能型幼師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法在學(xué)前語言教育課程中的運(yùn)用

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)法得以在課程中實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要重視。首先是保證案例與課程內(nèi)容的一致。教學(xué)方法的優(yōu)化是為了讓教學(xué)內(nèi)容能夠高效傳授，不脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次保證案例的可信性，案例應(yīng)盡可能真實(shí)還原實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地感受實(shí)際教學(xué)情境。此外，還要保證案例的典型性，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，選取有針對(duì)性、有說服力的案例，這樣的案例才能幫助學(xué)生更好的滲透理論知識(shí)，將理論與實(shí)際教學(xué)相融合。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.案例的呈現(xiàn)

案例的呈現(xiàn)有多種形式可以選擇，如：多媒體課件、紙質(zhì)稿、圖片、語言、視頻等。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇，不同的呈現(xiàn)方式可以重疊使用。

2.案例的討論與總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是由教師提出問題，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。這一環(huán)節(jié)要注意的是：（1）教師的提出的問題應(yīng)是與案例、教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)并且符合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的開放性問題。如：講述活動(dòng)中的四個(gè)基本步驟在這個(gè)方案中是如何體現(xiàn)的？該方案中是如何引入新的講述經(jīng)驗(yàn)的？你覺得該視頻中教師在引導(dǎo)學(xué)生感知理解講述對(duì)象時(shí)所用的方法好不好，好在哪里，不好在哪里？（2）充分保證學(xué)生的主體性，教師要留機(jī)會(huì)給學(xué)生自主思考、探索、找出解決問題的時(shí)間。學(xué)生遇到困惑與不解時(shí)，教師要采取有效措施積極引導(dǎo)。討論之后，教師要進(jìn)行總結(jié)，一是要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，二是要對(duì)此次案例教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

3.教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)法一方面是為了解釋理論，幫助學(xué)生更好地理解掌握書本上的知識(shí)，另一方面也為學(xué)生提供了接近教學(xué)實(shí)際的機(jī)會(huì)。為了保證案例教學(xué)法的持續(xù)性效果，教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以鞏固和遷移新的經(jīng)驗(yàn)。如：在上完講述活動(dòng)這一單元的內(nèi)容后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)講述活動(dòng)的方案并進(jìn)行試教。

總之，案例教學(xué)法重視學(xué)生的主體性地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，有助于高職高專院校中學(xué)前兒童語言教育課程目標(biāo)以及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蕭毅鴻，周獻(xiàn)中，凌海峰，等.案例教學(xué)：一種有效的教師教學(xué)方法[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（32）.