初高中知識銜接對策探討

[摘 要] 初、高中知識的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現(xiàn)得更為突出。要更新教學(xué)方法，講究課堂藝術(shù)，合理安排內(nèi)容，利用合適的手段降低起點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要加強學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心，使他們更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 銜接；心理；更新教法；反思；總結(jié)

[中圖分類號] G420 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0084-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中初、高中知識的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現(xiàn)得更為突出，如果不引起重視，在教學(xué)上就會容易走彎路。這就需要我們了解現(xiàn)在高一學(xué)生的年齡特點、時代特點，使學(xué)生有足夠的心理準備去迎接高中數(shù)學(xué)，我認為，要解決這個問題，還得從了解學(xué)生的心理生理特點、更新教學(xué)方法、加強學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率三方面入手。

一、了解學(xué)生的心理生理特點

高一學(xué)生正是處在青春發(fā)育期的少男少女，情緒波動不穩(wěn)定，會給他們的生活帶來一定影響，比如影響他們與他人的關(guān)系，分散他們的學(xué)習(xí)注意力。且現(xiàn)在高中生的好奇心強，知識面廣，表現(xiàn)出極強的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達能力。但是學(xué)生普遍關(guān)注的問題并沒有全部納入高中課程，傳統(tǒng)的知識已經(jīng)不能滿足他們的求知欲，而且學(xué)生自我意識會更強烈，不想別人的約束，高中又大多數(shù)是封閉式學(xué)校，學(xué)生突然遠離了父母的照顧，生活上又不太會自理，也容易情緒波動，影響學(xué)習(xí)。因此，家長和學(xué)校在開學(xué)前就有必要好好給他們上一堂心理課和內(nèi)務(wù)課，使他們具備讀高中的心理承受力和生活自理能力。而教師更要提升自己對時尚潮流的敏感度和接受能力，創(chuàng)造一種新型和諧的師生關(guān)系，時刻注意學(xué)生的思想動向，用恰當?shù)姆绞郊皶r疏導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵學(xué)生，使他們能擁有積極向上的健康心理。

二、新課改對教師提出更高的要求，更新教法刻不容緩

針對高一新生，僅他們是剛初中畢業(yè)的高中生，他們也許還習(xí)慣于初中的慢節(jié)奏，還習(xí)慣于初中教師的聲情并茂，還習(xí)慣于初中的寓教于樂，大容量、快節(jié)奏的高中教學(xué)模式讓他們覺得很難適應(yīng)。所以急不得，一定要根據(jù)他們的心理特點，平緩過渡，逐步提高。

（一）首先要注意高中和初中知識的銜接

解決高中教學(xué)與初中教學(xué)中的銜接問題，讓學(xué)生順利過渡的關(guān)鍵是：高中教師在備課的過程中要認真思考哪些內(nèi)容是學(xué)生已知的，哪些內(nèi)容是學(xué)生未知的，在教學(xué)的過程中要有針對性地查漏補缺，從而避免知識內(nèi)容銜接上的失誤。還要注意到，這些學(xué)生對計算器有很大的依賴性，受中考答題中只要道理對就給分的影響，要特別重視對這些學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，對作業(yè)格式、證明過程書寫的嚴格要求。

（二）新課標對高一學(xué)年的內(nèi)容安排實在是太多了，幾乎包括了高中的所有內(nèi)容，對學(xué)生是多大的負擔(dān)啊

這就需要教師熟悉高中數(shù)學(xué)模塊化設(shè)計是“直線式”和“螺旋式”的一種折中，它既是對初中的“螺旋式”模式所做的銜接工作，也可以為以后入大學(xué)學(xué)習(xí)“直線式”課程做一些準備。所以要嚴格遵守新課標的要求，千萬別受一些不適應(yīng)新教材的輔導(dǎo)書影響，更要謹防受各類統(tǒng)考命題人的不負責(zé)任的命題的誤導(dǎo)而給學(xué)生不斷增加負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生難適應(yīng)而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過適當?shù)匿亯|，使銜接更平緩些

例：已知a1=1，an=2an-1，求數(shù)列{an}的通項公式。解答數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵是思路，所以不能直接告訴他們方法，而是引導(dǎo)他在探究思路的過程中學(xué)會思考，從而提高分析問題的能力，當然 起點不能太高，可以設(shè)計一些設(shè)問，做好鋪墊。如：

（1）若an+x=2（an-1+x），求出x；

（2）證明{an+x}是等比數(shù)列，并求出此等比數(shù)列的通項公式；

（3）求出數(shù)列{an}的通項公式。

這樣有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當降低考試難度，更多注重對學(xué)生的激勵，以高分來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都學(xué)得開心，考得開心，這樣學(xué)生不再害怕考試，對學(xué)習(xí)的熱情也有所提高，總之興趣是最好的老師。

三、改善學(xué)習(xí)方式，提高思維能力

在平時的教學(xué)過程中，聽到最多的牢騷就是：“老師，我上課很認真，也都能聽懂，怎么課后做作業(yè)，還有那么多不會呢？郁悶！”“我做了那么多練習(xí)，怎么一到考試就犯糊涂？”其實他們只是把教師課堂上的例題的標準答案看懂，不等于把題目的深層結(jié)構(gòu)看透，也就是說，只進行了一次接受性學(xué)習(xí)，而自己做作業(yè)也只滿足與能得到正確的結(jié)果，缺乏對過程的深入思考，對思想方法的提煉。這正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法”讓高一學(xué)生早日從初中的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。雖說興趣是最好的老師，但僅憑一時的興趣還遠遠不夠，若課后沒法獨立完成作業(yè)，興趣會隨時間的流逝而迅速消失。所以更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后、題后總結(jié)，在學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣。解題總結(jié)是指完成一道題后，必須對全過程進行認真回顧和反思，盡量擴大解題收益，從而實現(xiàn)提高解題能力的目的。

總之，初、高中的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現(xiàn)得更為突出，如果不引起重視，在教學(xué)上就會容易走彎路，因此，在新課程的實施過程中要更多地關(guān)注這個問題，互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高。

參考文獻：

苗孟義.初高中知識銜接中的問題分析和對策探討[J].中學(xué)研究，2007（9）.