調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)空間課堂學(xué)習(xí)的研究

[摘 要] 隨著“三通兩平臺”工程建設(shè)程度的不斷加深，世界范圍內(nèi)已經(jīng)逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，用空間進(jìn)行教學(xué)管理，用空間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)逐漸成為我國各大院校教學(xué)實(shí)踐中的重要內(nèi)容。針對我國部分院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極這一問題，分析網(wǎng)絡(luò)空間課堂的教學(xué)有效性，探討研究了調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)積極性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)空間課堂；學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0073-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍不斷拓展，現(xiàn)代教學(xué)逐步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意向、課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)互動性等方面入手，找出網(wǎng)絡(luò)空間課程在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，從而找出提升學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)興趣的有效措施，對于推動教學(xué)工作現(xiàn)代化具有極大的積極意義。

一、網(wǎng)絡(luò)空間課堂在教學(xué)中的有效性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

就網(wǎng)絡(luò)空間課堂本身來看，因?yàn)樵摻虒W(xué)課堂是以終身和隨時學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念為支撐，以各科目和專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)為依托，按不同教學(xué)層次來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，借助此種教學(xué)手段，不僅可以建立起分層次的學(xué)習(xí)規(guī)劃管理方案，創(chuàng)建個性化的教育學(xué)習(xí)平臺，還可以讓學(xué)生通過不同層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程來強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果，節(jié)約學(xué)習(xí)時間。此外，在這一空間課堂中，在不同層次課程中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取的學(xué)分也不一致，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)層次的增加，其本身的學(xué)分?jǐn)?shù)目也會隨之增加，這不僅可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中不斷的提升自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識水平，還可以在無形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動起其學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)師生和生生之間的互動性

網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)空間的形成，有效打破了師生、生生之間在時間和空間上存在的交流界限，在網(wǎng)絡(luò)空間中營造出了良好的溝通互動教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在這一空間課堂中，教師不僅需要完成基本的備課工作，還需要將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識和空間教學(xué)內(nèi)容一同放入網(wǎng)絡(luò)空間，以便讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。而學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)過程中借助微信和平臺上提供的留言板等網(wǎng)絡(luò)通訊手段將自己的問題發(fā)送給教師。這樣一來，教師就可以在解答學(xué)生問題、幫助學(xué)生作答的過程中做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而讓學(xué)生可以自發(fā)將自己的預(yù)習(xí)效果在課堂上展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。

二、調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的策略

（一）制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃

對于那些本身學(xué)習(xí)熱情較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)未明確、沒有制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)其樹立起自己的學(xué)習(xí)意向，從而對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的規(guī)劃。對于那些在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中長期處于被否定地位的學(xué)生來講，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)生活中找出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其擁有良好的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還需要針對其他存在不同程度學(xué)習(xí)問題的學(xué)生制定出一個循序漸進(jìn)自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓其在網(wǎng)絡(luò)空間課堂中按照該學(xué)習(xí)計(jì)劃完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使其能夠在不斷尋找和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（二）構(gòu)建生動感人的課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生要想依靠自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要對網(wǎng)絡(luò)空間中的課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該以學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)為依據(jù)，在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)出具有豐富情感的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠借助自己所熟知的事物理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中包含的知識點(diǎn)，從而將自己學(xué)習(xí)到的知識同自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將其運(yùn)用到生活之中。與此同時，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師不能夠僅以情感為基礎(chǔ)來處理教學(xué)內(nèi)容，還需要立足于學(xué)生的認(rèn)知度，讓教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識變得更加的生動，加深學(xué)生對此類知識點(diǎn)的記憶深度，使教學(xué)內(nèi)容更加生動感人。此外，在利用網(wǎng)絡(luò)空間展開課堂教學(xué)的過程中，教師還可以充分利用教學(xué)課件、教學(xué)視頻和電子教案等多媒體教學(xué)軟件的作用，將自己的教學(xué)思路和本堂課的主要的知識架構(gòu)共享在網(wǎng)絡(luò)空間課堂之中，方便學(xué)生在課下對課堂上掌握不熟練或者沒有理解透徹的知識進(jìn)行反復(fù)加深記憶和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，從而在確保課堂教學(xué)效率和進(jìn)度不受影響的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

（三）建立雙向互動的網(wǎng)絡(luò)空間課堂

從教育學(xué)習(xí)活動本身來看，其主要目的就是為了通過調(diào)動起學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的知識內(nèi)容，使其可以將這些知識為自己所用。因此，師生對網(wǎng)絡(luò)空間課堂這一教學(xué)手段的參與程度將會對其教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。而師生和生生間的互動性作為影響空間課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，在展開網(wǎng)絡(luò)空間課堂學(xué)習(xí)的過程中建立起雙向互動的教學(xué)模式，讓教師在互動的過程中掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動的過程中進(jìn)一步理解知識，掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，就課堂教學(xué)本身來看，教師要想提升其教學(xué)效果，做好與學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生的參與度是十分必要的。但由于當(dāng)前學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極的影響，使得現(xiàn)階段我國大部分院校課堂教學(xué)效果都無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。而網(wǎng)絡(luò)空間課堂作為一種新型的課堂教學(xué)形式，其對于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性具有良好的效果。因此，掌握正確的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)空間課堂的學(xué)習(xí)勢在必行。

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