高職高專學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易活動(dòng)和文化交流日益頻繁，跨文化交際已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職高專英語教學(xué)中的重要目標(biāo)，但當(dāng)前高職高專學(xué)生缺乏較強(qiáng)的跨文化交際能力，存在語言交際障礙，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。就高職高專學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并試探性地提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以供相關(guān)人士借鑒和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專學(xué)生；跨文化交際能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0041-01

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)我國高等教育提出了更高的要求，需要進(jìn)行寬領(lǐng)域和多層次的教育，以此提高我國教育的國際化水平。高職高專院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其需要結(jié)合社會(huì)和國家的發(fā)展要求，將培養(yǎng)人才的國際化優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國際交流能力的人才。當(dāng)前，由于全球化的發(fā)展，不同文化和不同社會(huì)背景的人們的交往日益密切，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的跨文化交際能力具有十分重要的意義。

一、高職高專學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀分析

目前高職高專學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。

學(xué)生方面。對(duì)于高職高專學(xué)生而言，其不具備較強(qiáng)的聽說能力，英語水平參差不齊，缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，致使英語教學(xué)效果不佳。同時(shí)，部分高職高專院校在開展英語課程教學(xué)時(shí)，多是以大班課為主，學(xué)生缺乏口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)際交流中存在語用失誤或語言知識(shí)錯(cuò)誤等情況，雖然有教師的指導(dǎo)，但是由于缺乏真實(shí)的跨文化交際環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，跨文化交際意識(shí)不強(qiáng)，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

教師方面。目前，部分高職高專的教師在英語教學(xué)過程中，多是以考試為主要的評(píng)價(jià)方式，以測(cè)試內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以測(cè)試內(nèi)容的掌握作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。部分教師對(duì)跨文化交際理論沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒有深入研究相關(guān)知識(shí)，這嚴(yán)重限制了教師跨文化交際能力的發(fā)展。

跨文化交際氛圍方面。目前，有些教師在英語教學(xué)過程中，過于重視訓(xùn)練技能和語法知識(shí)的傳授，對(duì)跨文化交際知識(shí)的擴(kuò)展不夠重視，忽視課外知識(shí)的輸入，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中獲取較多的文化知識(shí)，如，許多學(xué)生了解圣誕節(jié)，但是對(duì)《圣經(jīng)》這一思想基石不夠熟知。在聽力測(cè)試及閱讀理解中，由于缺乏對(duì)目的語的文化的了解，會(huì)出現(xiàn)許多常識(shí)性的錯(cuò)誤。如果學(xué)生不了解目標(biāo)語國家的價(jià)值觀和文化背景知識(shí)，在交際過程中往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)有誤，影響跨文化交際的效果。

二、高職高專學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）積極開設(shè)相關(guān)課程

交際能力和語言能力是保證交際成功的重要前提，因此在英語教學(xué)過程中需要兼顧兩者的均衡發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。高職高專院?？蓮淖陨淼膶?shí)際情況出發(fā)，開設(shè)“跨文化交際”“英文影視賞析”“英美國家文化與概括”等課程，通過跨文化交際事例、影視賞析和專題講座等來了解英美文化，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)東西方之間的文化差異。同時(shí)，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ悋幕牟町愋约右愿兄?，體會(huì)真實(shí)場(chǎng)景的跨文化交際，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的敏感度。

（二）強(qiáng)化教師的文化素養(yǎng)

教學(xué)作為一項(xiàng)雙向活動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。每一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都是對(duì)教師綜合素質(zhì)能力的鍛煉與體現(xiàn)，是教學(xué)能力提高、教學(xué)效果檢驗(yàn)和教學(xué)方法實(shí)施的重要機(jī)會(huì)，教師的文化素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，英語教師需要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化敏感度和跨文化交際意識(shí)，理性認(rèn)識(shí)中西方的文化差異，了解中西方的思想方式、非語言交際方式、交際行為和價(jià)值觀等，并在語言教學(xué)活動(dòng)中融入文化信息，幫助學(xué)生理解其蘊(yùn)含的意義。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的交際教育氛圍

要想強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力，教師可借助課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)跨文化交際的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的雜志與報(bào)紙，以此開展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間，并構(gòu)建課外興趣小組，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言加以接觸和實(shí)踐，提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，教師可積極開展關(guān)于文化背景知識(shí)的討論活動(dòng)或?qū)ｎ}講座，如組織關(guān)于希臘神話的專題講座，將其對(duì)西方文化產(chǎn)生的影響加以講解，并與中國上古神話進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)目的語文化的興趣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

綜上所述，由于學(xué)生、教師和跨文化交際環(huán)境等因素的影響，高職高專學(xué)生缺乏良好的跨文化交際能力，影響了英語教學(xué)專業(yè)的有序發(fā)展。有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅需要教師不斷提高自身的文化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，還需要院校積極開設(shè)相關(guān)的課程，從而使學(xué)生克服文化和語言學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力，保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，推動(dòng)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

汪艷萍，龐進(jìn).高職高專學(xué)生跨文化交際障礙的原因分析及對(duì)策[J].中國成人教育，2010（9）：138-139.