智能制造背景下電子與信息專業(yè)認知課程改革與探索

[摘 要] 電子行業(yè)智能制造新趨勢給電子信息類專業(yè)課程建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。以電子信息專業(yè)認知課程為例，探索了智能制造體系基礎(chǔ)上的專業(yè)認知課程教學(xué)體系，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式改革到教學(xué)資源建設(shè)展開分析，對課程進行了有益改革。改革后的課程體系有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識和實踐技能的掌握。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；電子與信息專業(yè)認知；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0023-01

工業(yè)4.0和電子智能制造背景下，“人工制造”—“自動化制造”—“智能制造”是電子產(chǎn)業(yè)升級的主脈絡(luò)。應(yīng)用本科電子信息類專業(yè)培養(yǎng)中，電子與信息專業(yè)認知是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生熟悉先進電子信息制造工藝與現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的專業(yè)認知課程教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前智能制造背景下的行業(yè)崗位需求，課程亟待改革與創(chuàng)新。筆者以電子與信息專業(yè)認知課程為例，探討了課程教學(xué)體系建設(shè)與教學(xué)模式改革。課程中融合現(xiàn)代先進電子制造理念，進行了有益的探索并付諸實踐。

一、電子與信息認知課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電子與信息認知課程通常以某種電子產(chǎn)品（如FM收音機）為載體，以產(chǎn)品的焊接—安裝—調(diào)試為課程主線，同時穿插相關(guān)理論知識授課。傳統(tǒng)課程存在以下主要問題：首先，收音機等傳統(tǒng)電子產(chǎn)品已明顯與社會主流電子產(chǎn)品脫節(jié)，無法實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)核心崗位技能需求的無縫銜接；其次，單一電子產(chǎn)品的裝配不能滿足多層次生源條件下的專業(yè)能力培養(yǎng)，不同層次學(xué)生對技能的掌握和應(yīng)用達不到培養(yǎng)要求；最后，課程教學(xué)過程脫離企業(yè)實際，缺乏基于SMT生產(chǎn)線設(shè)備的自動化制造和基于智能柔性生產(chǎn)的智能制造內(nèi)容。

針對以上課程現(xiàn)狀，經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)、院校的調(diào)研，提出了基于“企業(yè)一線崗位—崗位核心技能—課程體系”的課程教學(xué)體系構(gòu)建模式。首先，根據(jù)不同層次學(xué)生認知特點設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)；其次，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入現(xiàn)代自動化制造和智能制造知識，有助于學(xué)生熟悉現(xiàn)代電子制造流程，直觀感受企業(yè)生產(chǎn)實際。最后，依托校區(qū)現(xiàn)有SMT生產(chǎn)線設(shè)備整合教學(xué)資源，構(gòu)建多元化教學(xué)資源體系。在此基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上—線下一體化的教學(xué)和教學(xué)資源共享。

二、課程具體改革方案

以就業(yè)為導(dǎo)向是應(yīng)用本科教育培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的目標(biāo)，電子與信息專業(yè)認知課程體系構(gòu)建應(yīng)圍繞電子整機制造全過程、切合多層次應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、依托企業(yè)一線實際產(chǎn)品，以職業(yè)崗位技能需求為核心開展課程體系建設(shè)。

（一）課程定位

課程定位以整套電子整機制造流程為主線，以其中的板級組裝和系統(tǒng)裝聯(lián)為理論主體，融入前道微細加工、封裝測試等IC加工工藝，讓學(xué)生熟悉電子整機制造全過程。以板級組裝和系統(tǒng)裝聯(lián)中的電子焊接技術(shù)、裝配與檢測技術(shù)為技能主體，培養(yǎng)學(xué)生的電子焊接技能和整機裝配技能。

（二）課程教學(xué)體系

在課程定位基礎(chǔ)上構(gòu)建的完整課程教學(xué)體系，教學(xué)體系從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實施策略到教學(xué)資源建設(shè)等進行全方位課程教學(xué)改革。具體方案如下：

首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時綜合考慮專業(yè)行業(yè)認知特點、專業(yè)理論和技能訓(xùn)練需求及職業(yè)素養(yǎng)強化需求，以具體行業(yè)、企業(yè)崗位需求為目標(biāo)制訂課程教學(xué)目標(biāo)。

其次，結(jié)合電工電子理論知識、電子焊接技能訓(xùn)練和整機裝配技能等知識，依托萬用表、音箱、電源、玩具等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實際產(chǎn)品設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生電子焊接及裝配技能。開展多層次教學(xué)，針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同產(chǎn)品，因材施教。

再次，以多元化教學(xué)平臺建設(shè)為目標(biāo)，開發(fā)基于多媒體課件、動畫視頻、企業(yè)案例和網(wǎng)絡(luò)資源多位一體的教學(xué)資源用于教學(xué)實施，開發(fā)微課、慕課資源，實施過程中融入多種教學(xué)手段。

最后，完善課程教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)實際授課需要的教“材”、突出雙師技能人才培養(yǎng)、建設(shè)在線課程資源，保障教學(xué)實施前提下實現(xiàn)課程線上—線下一體化教學(xué)，使課程教學(xué)成果融入學(xué)生整個學(xué)習(xí)周期。

智能制造新趨勢給電子與信息專業(yè)認知課程的教學(xué)提出了新課題，以“崗位—技能—課程”為主線構(gòu)建的教學(xué)體系滿足了多層次學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的需求。合理的教學(xué)目標(biāo)、有取舍的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于各層次學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所效，有效掌握就業(yè)所需的企業(yè)核心技能。

參考文獻：

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