探究式教學(xué)模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

[摘 要] 近年來，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問題，例如畢業(yè)生難以滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。在這種環(huán)境下將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程當(dāng)中具有非常重要的意義。系統(tǒng)地闡述了探究式教學(xué)模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用路徑，旨在進(jìn)一步提高高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；探究式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0015-01

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)院校，因此我們有必要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)相契合，為學(xué)生今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必須在滿足使用的前提下提升美感，并將理性思維與感性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來。因此將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中具有非常重要的意義。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生專業(yè)水平參差不齊

近些年來高校不斷擴(kuò)招很多學(xué)生都選擇到高等院校進(jìn)行求學(xué)，很少有學(xué)生會(huì)選擇高職院校。社會(huì)對(duì)高職院校存在一定的認(rèn)識(shí)偏差認(rèn)為，只有在無學(xué)可上的情況下才到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤意識(shí)影響下，高職院校學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)難以進(jìn)行深入的掌握，畢業(yè)后難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)方法落后

教師在教學(xué)過程中難以熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，教學(xué)過程中往往采取的是機(jī)械的教學(xué)模式，只講述一些理論知識(shí)，在這種教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不濃。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然難以得到進(jìn)一步提升。

（三）師資水平相對(duì)較為落后

眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多是在畢業(yè)后迅速進(jìn)入到高職院校進(jìn)行授課的教師，在這種情況下，教師自身缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

為了解決高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為可以將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上促使教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自身的實(shí)踐能力，使教師能夠在教學(xué)過程中將理論知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

二、探究式教學(xué)模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用路徑

探究式教學(xué)模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深入了解知識(shí)內(nèi)容，并做好相關(guān)知識(shí)積累，為今后的求職和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（一）問題情景創(chuàng)設(shè)

教師在授課之前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，并營造良好的問題情境。問題的提出應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、媒體、時(shí)事資料等方式來進(jìn)行。通過這種方式，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的感官，考慮相應(yīng)的問題，從而將學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，使學(xué)生能夠形成發(fā)散性思維，這對(duì)學(xué)生今后解決工作中遇到的問題具有非常重要的意義。

（二）問題探究

教師應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)小組。并組織各學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行集體討論，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入的研究，并將結(jié)論記錄下來。記錄下來之后教師也應(yīng)當(dāng)組織各小組的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)結(jié)論共享。

（三）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)。通過上述三種評(píng)價(jià)模式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，并在評(píng)價(jià)過程中提升自身解決問題的能力，使學(xué)生能夠全面的、深入的分析問題。教師在評(píng)價(jià)階段對(duì)于那些深入了解問題內(nèi)涵的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予好評(píng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)再接再厲。而對(duì)那些表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以問題為依據(jù)，引入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐模式的新型教學(xué)方法。在該種教學(xué)方法中，學(xué)生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通和交流，將實(shí)踐作為鮮活教學(xué)內(nèi)容的主線，從而使學(xué)生全方位地了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)需求，從而使學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自身的職業(yè)規(guī)劃。教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于大眾的學(xué)生，能夠?yàn)樯鐣?huì)為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)人才。

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