校本課程的現(xiàn)狀與出路

摘要：就目前的校本課程建設(shè)情況來(lái)看，各校都有很高的熱情，但也走入了一些誤區(qū)，如把課程建設(shè)簡(jiǎn)單地看作是編寫教材，校際之間開發(fā)缺乏協(xié)作，課程內(nèi)容不能凸現(xiàn)學(xué)生需求，多種課程界限不明。為此，我們有必要進(jìn)行梳理，在資源整合、資源共享、教師自主、學(xué)生轉(zhuǎn)型等方面多作努力，從而使校本課程成為學(xué)校、教師、學(xué)生交流共享的，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)推進(jìn)的課程。

關(guān)鍵詞：校本課程； 現(xiàn)狀出路； 設(shè)計(jì)； 創(chuàng)新

課程改革的本質(zhì)是什么？?jī)H僅是教材繁難偏舊的改變嗎？顯然是不夠的。更為有價(jià)值的變革應(yīng)該是教師課程能力的改進(jìn)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。而隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，課程更需要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，校本課程的應(yīng)運(yùn)而生就需要作進(jìn)一步的探討與反思。

一、雖有熱情，卻現(xiàn)狀堪憂

筆者因?yàn)閺氖轮行W(xué)教育科研的管理工作，因而能夠更多的接觸到有關(guān)學(xué)校的校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的情況，對(duì)此還作了一些粗略的調(diào)查。從各種各樣的校本課程情況反饋來(lái)看，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)的熱情是相當(dāng)高漲的，但如何正確看待校本課程，如何有效開發(fā)校本課程等都存在著不少的誤區(qū)。

1.對(duì)校本課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)偏差——課程建設(shè)就是編教材

課程與教材是怎樣的關(guān)系，雖然目前在學(xué)術(shù)界還是有許多爭(zhēng)論的，但是，課程是否等于教材，目前應(yīng)該是沒(méi)有什么疑義了。作為課程，從不同的角度看，有不同的定義。從內(nèi)涵上看，廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇和組織的全部教育內(nèi)容及其進(jìn)程；狹義的課程是指某一門課程，也即教學(xué)科目，簡(jiǎn)稱學(xué)科或科目。

2.校際之間開發(fā)呈現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)——教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重

校本課程的建設(shè)首先在于適合于學(xué)校實(shí)際、切合于學(xué)生需求的課程資源的開發(fā)。資源應(yīng)該是課程實(shí)施的原動(dòng)力，校本課程的學(xué)習(xí)資源是多元多維的，具有開發(fā)的廣域性，可以是來(lái)自自然的，社會(huì)的，人文的，科技的，經(jīng)濟(jì)的。

3.校本課程開發(fā)建設(shè)內(nèi)容單一——不能凸現(xiàn)學(xué)生需求

校本課程開發(fā)建設(shè)的根本目標(biāo)是什么？是為了滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，是為了發(fā)揮師生的主體作用，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是為了形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。從校本課程開發(fā)建設(shè)流程來(lái)看，需經(jīng)歷成立小組、需求調(diào)查、培訓(xùn)教師、資源調(diào)查、教師競(jìng)標(biāo)、學(xué)生選用、跟蹤評(píng)價(jià)、哲學(xué)整合、動(dòng)態(tài)調(diào)整等程序，其核心應(yīng)該是需求調(diào)查。

二、出路：在結(jié)合點(diǎn)上突破

校本課程當(dāng)然不能停留于編編教材、無(wú)序開發(fā)、內(nèi)容單一、課程混亂之中，它需要突破，需要在開發(fā)流程上加以落實(shí)，更需要在資源利用上加以挖掘，還需要在師生自主上加以轉(zhuǎn)型。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院萬(wàn)偉在《論校本課程開發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)》中提出了校本課程開發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)，即以學(xué)生為基點(diǎn)——實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的個(gè)性化、人性化、活動(dòng)化，以學(xué)科為基點(diǎn)———實(shí)現(xiàn)課程的綜合化、統(tǒng)整化，以社會(huì)為基點(diǎn)———實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)化與生活化 ，筆者認(rèn)為是富有創(chuàng)意的，是值得借鑒與運(yùn)用的。

1.校本課程需要資源整合

校本課程的資源是分散的、零碎的、無(wú)序的，有的來(lái)自于學(xué)科，有的來(lái)自于校園，還有的來(lái)自于社會(huì)，因此，課程資源大部分不是顯性存在的，而是隱性潛伏著的，如果要使這些資源為校本課程所用，為學(xué)生發(fā)展所需要，就必須進(jìn)行整合，讓那些潛在的、無(wú)序的資源活化成有效的課程資源。那么，我們?cè)摬扇∧男┱系牟呗裕?/p>

2.校本課程需要資源共享

校本課程并不是只限于學(xué)校內(nèi)部的課程，它是因?qū)W校發(fā)展、學(xué)生需求而設(shè)置的，因此，在一定的區(qū)域內(nèi)各校之間因?yàn)閾碛泄餐慕逃Y源，而往往有共同的學(xué)校教育哲學(xué)，也有共同的辦學(xué)特色。作為校本課程資源，在區(qū)域內(nèi)應(yīng)該是共有的，學(xué)校之間的開發(fā)應(yīng)該成為一種協(xié)作的基礎(chǔ)。

3.校本課程需要教師自主

新課程改革是一次探究文化之旅，教師自主比學(xué)生自主更為重要。沒(méi)有教師的自主，也就沒(méi)有學(xué)生的自主。而在校本課程建設(shè)中，打破了“官方課程”、“制度課程”一統(tǒng)天下的局面，給學(xué)校和教師完全獨(dú)立自主開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個(gè)寬闊的“平臺(tái)”。

4.校本課程需要學(xué)生轉(zhuǎn)型

提倡在中小學(xué)實(shí)施校本課程，其目的之一是改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識(shí)，全面提高素質(zhì)。

三、結(jié)論：校本課程的本質(zhì)

在筆者的探討中，始終主要到了我們所倡導(dǎo)的校本課程是以學(xué)生需要為主要指向的，是以教師自主為操作手段的，是以學(xué)校特色發(fā)展為個(gè)性平臺(tái)的。校本課程并非一般的興趣課、活動(dòng)課、點(diǎn)綴課等，而是實(shí)實(shí)在在立足學(xué)校的、學(xué)生的、教師的課程。由此，我們得出的結(jié)論是：

1.是學(xué)校、教師、學(xué)生自主開發(fā)利用和交流共享的課程。

淡化課程的學(xué)科性，關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，提供實(shí)踐條件，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，是校本課程的課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)校以教育哲學(xué)的分析為切入點(diǎn)，教師以課程意識(shí)的生成為激活點(diǎn)，學(xué)生以內(nèi)在需求為發(fā)展點(diǎn)，從而融合成校本課程開發(fā)利用的您現(xiàn)在閱讀的文章出自語(yǔ)文軒，我們的域名是www.yuwen888.com交匯點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以“人”為中心的課程實(shí)施平臺(tái)，營(yíng)造出濃郁的交流與共享的課程氛圍。

2.是凸顯學(xué)校特色、發(fā)揮教師特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。

正是基于學(xué)校、教師、學(xué)生自主開發(fā)利用和交流共享的課程特性，校本課程的本質(zhì)也進(jìn)一步得到明晰，它雖然必須要以國(guó)家的教育目標(biāo)為依托，要立足于對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充與完善上。但與注重統(tǒng)一性的國(guó)家課程不同的是，校本課程追求的是多樣性，從而真正發(fā)揮校本課程彌補(bǔ)國(guó)家課程整齊劃一之弊端的優(yōu)勢(shì)。

3.是達(dá)成教育資源整合、形成探究文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的課程。

校本課程的實(shí)施更加關(guān)注各種資源的整合，既有素材性資源的整合，如對(duì)本區(qū)域人文的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)、科技的整合，又是學(xué)習(xí)方式的整合，素材性資源的整合強(qiáng)調(diào)的是資源的有效開發(fā)與利用，學(xué)習(xí)方式的整合強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感的整合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的課程。走過(guò)重重困境，必定是豁然開朗。校本課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃已經(jīng)成為許多學(xué)校的自覺(jué)行動(dòng)，而今，我們更需要為課程創(chuàng)生而做好充分的準(zhǔn)備，因?qū)W校、因教師、因?qū)W生的課程創(chuàng)生將是艱難的，但又是充滿挑戰(zhàn)的，富有激情的。創(chuàng)生將為我們的教育生涯再填光彩！